教學的中心任務是培養(yǎng)學生能力
——關(guān)于初中語文教學的體會

黎愛民

(湖南省寧鄉(xiāng)市城北春城中學 湖南 寧鄉(xiāng) 410600)

良好的思維能力體現(xiàn)在深刻領(lǐng)悟與遷移運用等多個方面。從現(xiàn)行初中語文教學情況來看，大多語文教師更關(guān)注知識教育，重在培養(yǎng)學生的語文基本功，卻忽略了他們的思維能力發(fā)展。實際上，良好的思維是有效學習的根基，而中學生思維能力的生成與拓展，離不開老師的適當點撥與啟發(fā)。由點到面、層層遞進地引導，從課堂內(nèi)延伸到課堂外，從理論探究拓展到實踐運用，強化思維品質(zhì)的過程也就是不斷塑造語文綜合素養(yǎng)的過程。通過思維碰撞與生成，獲得創(chuàng)造力與發(fā)展力，為全面發(fā)展奠定基礎。那么在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生思維能力？以下結(jié)合實際教學案例，分享若干個人體會。

1.初中語文教學中培養(yǎng)思維能力的積極意義

中學語文教育肩負著承上啟下的重要責任，這一階段的有效教學活動對學生未來學習與成長都有重大影響。基于新課標的教育要求，初中語文教育既要落實知識教育，引導學生夯實語文基本功，也要關(guān)注中學生的身心全面發(fā)展，塑造良好的思維品質(zhì)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的根本目標。因此，初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力具有重要性和必要性。進入中學階段，語文學科無論是教育內(nèi)容、教育形式還是教育目標，與小學語文課程都有一定區(qū)別，更強調(diào)如何發(fā)揮學生主體作用，如何調(diào)動學生語文思維，讓他們在自主探究、合作討論中思考問題、解決問題，促進知識的遷移運用，培養(yǎng)學以致用的基本語文能力。通過培養(yǎng)學生良好的語文思維，實際上也是促進其不斷積累、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，激活自主學習意識與獨立發(fā)展能力，提升語文教學有效性，強化語文綜合素養(yǎng)。

2.初中語文教學中培養(yǎng)學生能力的有效對策

2.1 在問題情境中培養(yǎng)思維能力。語文教學過程中想要調(diào)動學生的思維能力與創(chuàng)新能力，應以創(chuàng)設問題情境為起點，由此吸引學生的注意力，讓他們在參與課堂討論時形成良好的語文思維品質(zhì)。以《大自然的語言》教學設計為例，課文主要描述了“物候?qū)W”的特征及其相關(guān)影響要素。這是一篇符合中學生認知水平的科學小品文，通過提煉文本核心內(nèi)容設問：“作者在文中如何巧妙地滲透了‘物候’的概念？”“為什么作者將文章標題定為‘大自然的語言’？”“總結(jié)作者在文中用到哪些寫作手法？”圍繞問題調(diào)動了學生的閱讀興致，遇到困惑也可以采取小組討論的方式。小組成員之間交換意見，彼此交流觀點、分享想法，無形中培養(yǎng)良好的思維能力[1]。

2.2 在情感共鳴中培養(yǎng)思維能力。閱讀的魅力在于產(chǎn)生情感共鳴，通過深度對話體會作者蘊含在文本中的思想情感，由此促進思維的深刻性，啟發(fā)學生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，從更深層面加強閱讀理解與情感認知。以《敬畏自然》教學設計為例，教學中指導學生通過閱讀體會保護環(huán)境的迫切性，樹立熱愛大自然的積極情感。指導他們深入淺出地閱讀，畫出描述作者思想情感的語句，在情感共鳴中啟發(fā)語文思維，激活創(chuàng)新意識。隨著學生思維品質(zhì)的發(fā)展，也能帶動閱讀理解能力的提升，增強閱讀興趣和閱讀有效性，為培育語文核心素養(yǎng)做好鋪墊。

2.3 在質(zhì)疑探究中培養(yǎng)思維能力。新課標關(guān)注學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生自主學習、獨立探究，不盲從、不依賴。因此語文教學過程中，教師要學會“放手”，給學生創(chuàng)設更廣闊的探索空間，培養(yǎng)其獨立思考問題與解決問題的能力，讓他們在質(zhì)疑探究中啟發(fā)思維[2]。以《藤野先生》教學設計為例，教學過程圍繞文中第一句“東京也無非是這樣”展開深刻討論：“句中‘也’字本是關(guān)聯(lián)詞，但是魯迅將它放在文章第一句，前面沒有其它語句，‘關(guān)聯(lián)性’從何而來？”“文章為什么要用這樣一句話開頭？”基于這一開放性的問題，大家自由地展開討論，有人覺得這一句前面還有潛臺詞，有人覺得這樣的開頭就表達了作者的悲憤。正所謂“學起于思，思源于疑”，通過“生疑”導入本節(jié)課的閱讀要點，激活了學生的獨立性思維。

3.提高學生表達能力

很多時候同樣的意思，通過不同的表達方法所表達的效果也是不同的，這一點就取決于在表達過程中的幾個重要技巧。不同的身份，就會有不同的表達技巧。為了保證學生在表達的過程中能夠更好、更準確地表達出自己的意思，教師就應當在教學的過程中教會學生表達的重要技巧。比如在教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時，教師就可以根據(jù)文中的內(nèi)容來教會學生如何描述某一事件的進行，從而使得該事件能夠跌宕起伏，更能吸引人的興趣。這些技巧的教學可以幫助學生能夠更加勇敢地開口，并讓自己的表達更加生動有趣。

總而言之，在初中語文教學中，教師要認識到素質(zhì)能力培養(yǎng)在初中語文教學中的重要性，并結(jié)合新課程標準要求，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，尊重學生的發(fā)展規(guī)律和自身特質(zhì)，培養(yǎng)學生獨立學習能力和自主學習意識，提高學生綜合素質(zhì)，成長為現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的人才。