“少教多學”小學語文高效課堂的構建

王麗君

(甘肅省和政縣西關小學 甘肅 和政 731200)

引言

“少教多學”作為我國教育事業在新時期里追求的一種教學方式，還存在諸多問題，所以這就要求小學語文教師通過不同角度進行研究和探索，以打造小學語文高效課堂為基礎，來為學生今后進一步學習奠基。“少教多學”模式的出現，在很大程度上打破了傳統思維的禁錮，可以有效突出學生的主體地位，從而激發學生進行自主探究學習的興趣，對學生未來的成長有著舉足輕重的意義。

1.更新教學觀念，進行引導式的探索答案

小學語文教師的教學要最大限度地調動學生的積極性，將課堂還給學生，教師還要正確面對學生在學習過程中的錯誤，通過采用“少教多學”的教學模式，強化學生學習語文知識的自主性，從而彌補學生習慣上的缺陷。“少教多學”的教育理念要求教師在前期備課過程中要做好充分準備，要讓語言控制的非常精煉，將重點知識和難點知識用通俗易通的方式講述給學生。然后剩下的時間充分發散學生的思維，在碰到學生不會的問題后，教師要要引導學生通過共同探索的方式教會學生思考，在引導式的探索過程中為學生建立高效的小學語文課堂教學。教師還要通過激發小學生的表現欲，為學生創建動態化的課堂，能讓學生主動的進入到語文學習過程中，設計明確的教學目標和問題，提高學生的學習效率。

2.多種教學方法相結合，提高學生課堂參與程度

教育事業是當今社會最關注的問題之一，我國也涌現出了各種各樣的教學方式。所以在小學語文課堂中應用“少教多學”模式時，可以通過講故事、多媒體和小游戲來豐富教學活動，讓語文知識點變得更加通俗易懂。小學生處于思維較為發散，但是又渴望表現自己的階段，所以教師要合理利用小學生這一特點，通過多種教學方法相結合的方式吸引小學生的目光，讓學生自己尋找問題的答案，落實“少教多學”的教學模式。小學語文教師可以通過利用貼近學生生活的案例，強化學生的學習反饋，同時要善于發現學生的優點，正確對待學生的差異性，有意識地增加與學生的課堂互動，讓學生在活躍的狀態下獲取有利信息。

3.合理分配教學時間，培養學生良好的學習習慣

教學時間的安排對課堂教學活動的進行起著推動的作用，可以讓小學語文課堂變得更加具有條理性，對學生培養一個良好的學習習慣有很大的幫助。隨著學生年級的升高，就要開始接觸寫作，所以教師要引導學生多進行閱讀，在閱讀過程中培養語感，從而進行發散性思維，最終轉變為自己的知識。自己發現并且解決的問題時印象就會更加深刻，所以教師要合理為學生安排發現、假設、練習和反思的時間，讓學生在思考過程中進行整體感知，不能只注重知識的灌輸，再通過小組討論對問題進行梳理，讓學生在梳理過程中及時消化語文知識。教師要明白在這個過程中自己只是一個引導者的身份，及時發現學生在學習過程中出現的問題，設計新穎有趣的教學方案，從而打造一個高效的小學語文課堂。

4.創設互動課堂環境，促進學生全面發展

作為一名教師，其專業素養必須過硬，了解每一位學生掌握知識的能力和學生學習知識的態度，才能制定出符合學生認知需求的教學計劃。在小學語文教學過程中構建“少教多學”的模式，就要求教師創設互動課堂環境，制定出符合學生的學習目標，引導學生抒發自己對課文的理解。例如在學習《觀潮》時，教師通過設計趣味性的問題和導入方法，然后選定學生訴說一下自己對錢塘江大潮壯麗景象的感受。教師讓學生根據多媒體上展示的視頻和圖片結合課本內容進行討論，總結出“天下奇觀”奇在哪里。最后，教師進行總結歸納，對回答問題優異的學生做出鼓勵，讓學生在掌握課本內容的同時，更好地展開語文教學活動。

5.注重課后反思環節，給予學生充分肯定

傳統的教學模式在一定程度上抑制了學生思維的發展，“少教多學”模式的出現可以有效解決這一問題。在教學過程中，教師要通過設置開放性的問題促進學生進行思考，再對學生的答案進行分析，指出學生答案的優點和片面性，逐步提高學生的語文學習能力。學生的評價在反思過程中也不可或缺，學生在其他同學回答問題時要進行合理的分析，通過與自己的學習模式進行對比，進行客觀的評價，發現自我不足，最終實現共同進步。教師要給予學生充分肯定，注重對學生學習熱情的激發，在了解到自己問題的所在的同時，也提高自身的表達能力。

結語

總而言之，傳統教學模式已經不能適應當今社會的迅速發展，為了讓小學語文整個教學過程有序進行，小學語文教師應該及時調整教學方案，引導學生的思維走出傳統思維模式的禁錮。另外，教師通過“少教多學”的教學模式，制定出符合學生認知水平和需求的學習計劃和目標，為學生構建互動的課堂環境，教師還在在學生互動過程中發現學生的問題，再給予指導，保證所有學生都可以理解掌握所學內容，使得學生將知識理解掌握的更加透徹。