教學比賽在高校足球教學中的運用分析

王浩

(晉中學院 山西晉中 030600)

足球是大眾喜聞樂見的體育活動之一，是高校大學生日常體育鍛煉及業(yè)余活動的常見項目[1]。隨著校園足球的廣泛開展及體育事業(yè)的飛速發(fā)展，我國足球職業(yè)化程度越來越高。高校足球?qū)I(yè)教學是培訓足球人才的重要通道，創(chuàng)新高校足球教學手段，讓足球教學回歸項目屬性特征，突出比賽及競技性，對提高教學成果具有重要作用。

1 高校足球教學運用教學比賽模式的優(yōu)勢

1.1 教學比賽模式概述

足球教學比賽是通過教學活動與比賽相融合的方式，實現(xiàn)對足球技戰(zhàn)術的理解及應用。足球教學比賽具備如下幾個條件：雙方對抗人數(shù)一致、比賽時間和比賽場地明確規(guī)定、比賽規(guī)則全員遵守等。足球教學比賽契合高校足球教學實際，可以滿足學生競技心理，調(diào)動學生技能儲備，以便高質(zhì)量地完成教學任務。教學比賽對學生的速度、靈敏度、力量、耐力、心理、觸球、攻防轉(zhuǎn)換、球權控制、技戰(zhàn)術等提出了較高要求，在確定采用教學比賽模式前，應確保學生具備一定的足球技術基礎。

1.2 高校足球比賽運用教學比賽的優(yōu)勢

從宏觀上看，教學模式的產(chǎn)生及演變需要具備理論基礎，同時與教學內(nèi)容緊密貼合，以利于教學活動組織及實施[2]。此外，教學模式的應用以學生為主體，注重調(diào)動學生學習的參與積極性。教師在制訂教學計劃時，需要結合學生的特點，全面提高學生的足球理論及足球?qū)崙?zhàn)素養(yǎng)。教學比賽容納了足球教學中的關鍵教學要點，同時能夠最大限度地激發(fā)學生的參與熱情，使學生保持身心運動的協(xié)調(diào)性，在實踐中掌握足球運動的競技規(guī)則及運動規(guī)律，進而讓學生親自感受到足球運動的魅力及價值。

從微觀上看，比賽教學法在高校足球教學中的應用，能夠使教學過程盡量達到預期教學目標及效果，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，教學比賽為學生掌握基本足球技術、將理論與實踐結合應用提供了條件。足球教學中運用教學比賽，使學生有了驗證及發(fā)揮自身足球?qū)I(yè)技能水平的平臺，有利于使學生持續(xù)保持參與足球運動的熱情。第二，足球教學比賽有多人共同參與，是強化學生團結協(xié)作能力、培養(yǎng)正向競爭意識的有效路徑，有利于高素質(zhì)復合型人才的培養(yǎng)。第三，足球教學比賽重在真實，學生在真實感強的比賽氛圍場景下，自身的身體機能得到有效開發(fā)，能夠鍛煉身體控制能力及思維反應能力。更為重要的是，教學比賽是學生熟悉足球競賽規(guī)則、把握裁判判罰點、組織進攻及布置防守的主要學習場景[3]。第四，教學比賽帶有競技性，可以在結果上加以體現(xiàn)，這就會倒逼學生在比賽全程保持高度集中的注意力，如此，既可以輔助學生養(yǎng)成頑強拼搏的意志品質(zhì)，又能夠使學生正確認知自己的能力水平。

2 高校足球教學中比賽教學模式運用中的主要問題

通過相關實證調(diào)查研究得知，目前高校足球教學普遍重視采用比賽教學的方法組織教學過程，但在具體實施中，尚存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，高校足球教學若在課堂教學時間段內(nèi)組織教學比賽，受限于課時等因素，不僅比賽相對較為單一，多以小場地及五人制足球競賽為主，而且也無法保證教學比賽的場次數(shù)量，導致實際開展足球教學比賽時，容易出現(xiàn)學生積極性不均衡的現(xiàn)象。一些學生無法參與到真正的足球競賽中，而參與教學比賽的學生也難以通過參與一次競賽就掌握足球技巧。由此也導致高校足球教學在辦學思路與實際運行上出現(xiàn)偏差。第二，高校足球教學比賽在進行分組對抗及練習時需要照顧到不同技能層次的學生，而足球比賽在人數(shù)上有所限制，即便能夠更換部分隊員，但總體上隊伍需要具備相當?shù)募夹g能力水平。但高校足球教學中容易忽略學生的技術能力狀況，一些技術能力較差的學生在參與競賽時極易因技術缺陷而導致失去比賽激情[4]。第三，學生在參與足球比賽時，技戰(zhàn)術運用應在規(guī)則范疇內(nèi)，但由于高校組織常規(guī)足球比賽頻率不高，加上學生數(shù)量眾多，能夠參與足球裁判的學生數(shù)量少之又少，如此就導致學生無法第一時間將所學理論知識內(nèi)容應用于實踐，學生的足球裁判意識欠缺，在實戰(zhàn)中容易出現(xiàn)對規(guī)則理解不當?shù)默F(xiàn)象。此外，從眾多高校足球教學實踐中看，盲目套用教學比賽，不對學生進行理論教導，讓學生自主選擇隊伍，在實際競賽過程中會出現(xiàn)雜亂無章的情況，甚至會出現(xiàn)個別學生難以全程參與比賽的局面，如此會導致學生的足球訓練積極性受挫，對課堂教學質(zhì)量造成阻礙。

3 高校足球教學中教學比賽的運用策略探究

高校足球教學離不開教學比賽的有效穿插，但二者在結合運用上，不能套用模板，而要采取相適宜的原則，在學生與比賽之間構建比彼此促進的局面[5]。從實踐中看，高校足球教學中教學比賽應用策略如下。

3.1 教學比賽的數(shù)量頻次應適度增加

樂于參與高校足球教學比賽的學生總體數(shù)量和規(guī)模較大，在設計教學比賽時，一方面需要圍繞教學基礎知識要點，如控球、傳球、射門等，通過教學比賽來對技術動作加以練習，另一方面要著重解決高校足球教學比賽數(shù)量頻次過少的痛點，多增加教學比賽的頻率。例如，結合高校學生不同年級，設置不同賽制的足球比賽，如校級賽、年級賽、院系賽、班級賽等，通過比賽數(shù)量的增加，使眾多高校學生能夠參與到足球比賽中，持續(xù)激發(fā)其足球?qū)W習熱情。在此基礎上，因為高校學生有了數(shù)量較多的足球賽事可以選擇，出于競技角度考慮，學生會在日常體育活動時間投入更多精力用于足球訓練，如此能夠提高其足球基本功，從而使足球比賽可以充分展示學生的技戰(zhàn)術素養(yǎng)和能力。

3.2 以足球教學實訓奠定足球比賽競技基礎

教學競賽雖然用比賽來進行教學，但本質(zhì)上是一種競技游戲，學生需要具備相當?shù)母偧蓟A，才能有效串聯(lián)起整個教學過程。因此，足球比賽競技需要在學生具備相當程度的足球功底上進行。教師在設計足球比賽內(nèi)容時，應結合學生的基本功，對學生較為欠缺的方面進行重點演練。例如，足球比賽中，帶球、控球、傳球、過人、射門等是最為主要的足球技術，也是足球競技取勝的主要因素。對此，教師應以學生足球技巧提升為目的，在訓練內(nèi)容中多加演練。此外，教師還應著重開展心理素質(zhì)層面的教育，可以讓學生分組進行小場足球比賽，重點練習半場攻防，讓學生在熟悉足球基本技術動作的同時，能夠在心理層面上收獲滿足。在此基礎上，教師還可以增加趣味性比賽內(nèi)容，對教學氣氛進行調(diào)節(jié)，如針對足球?qū)ｍ椉夹g進行分組練習或?qū)δ稠椬闱蚣夹g（如傳球）進行重點練習等，可以在化解學生畏難心理的同時，使足球比賽更具針對性，不至于使學生空跑整場而無所得。

3.3 創(chuàng)新高校足球教學的方式方法

足球競賽的特點是在有限的足球場地內(nèi)，通過激烈的攻防轉(zhuǎn)換，盡量在短時間內(nèi)獲取球權并借助速度及技術完成得分。這一過程需要銜接好速度及動作。為了使學生能夠盡快掌握足球競技的核心要素，尤其是速度及技術，教師應創(chuàng)新高校足球教學的方法[6]。一是制定速度訓練法，融合體育教學中的中長跑，夯實體育運動基礎；二是進行有球狀態(tài)下的速度及過障礙訓練，使學生能夠?qū)υ谧闱蜻\動中熟練應用速度技巧；三是有目的地組織小型比賽，打破攻防布局，讓學生根據(jù)自身掌握的足球技術動作自由發(fā)揮，在競賽中磨煉學生的足球技巧熟練度；四是采用視頻教學法，借助多媒體技術，在足球技巧的講述上配搭具體的視頻及圖像，讓學生能夠借助視頻及真實的比賽片段了解技術動作的實效性及隱蔽性，從而使完善自身技術動作。除此之外，視頻教學法還可以用到學生分組訓練及整場比賽中，通過對學生的訓練及比賽進行記錄，便于學生發(fā)現(xiàn)自身動作及技術運用的缺點，并在之后針對性地改正及加強。

3.4 突出足球教學比賽意志品質(zhì)的訓練

高校足球比賽不僅是技術競技層面的較量，而且涉及對陣雙方的意志品質(zhì)對抗。為此，高校足球教學中，在運用教學比賽模式及策略時，需要圍繞足球比賽中的團隊意識及拼搏精神，加強相應的專項訓練。一是可以通過案例教學法，多列舉及觀看世界足壇中的知名球賽，如“諾坎普之夜”“伊斯坦布爾奇跡”“伯爾尼奇跡”等，讓學生明白堅持不懈、永不放棄的意志力給足球競賽帶來的正向影響。二是強化學生的頑強心態(tài)。例如，在教學比賽中，將學生分為紅藍隊，紅隊負責進攻，藍隊負責防守，在比賽中某一隊以微弱優(yōu)勢獲勝而對方心有不甘，教師可以設計兩隊互換角色，在公平的氛圍下展開新一輪對抗，如此可以在消除學生負面情緒的同時，鍛煉其足球技能，實現(xiàn)雙方技術的共同進步，同時強化學生不服輸?shù)男膽B(tài)。三是讓學生全面掌握足球比賽競技成績的影響因素。比如，除了技戰(zhàn)術安排之外，場上裁判及場邊第四官員都能夠?qū)Ρ荣悎雒嬗杏绊懀瑢W生應熟悉裁判的判罰手勢，并在競賽過程中揣摩裁判的判罰尺度及心理，從而盡量淡化裁判因素，調(diào)整競技心態(tài)。為此，高校足球教師應熟練掌握裁判規(guī)則，在教學比賽中設置足球裁判，賦予教學比賽真實感，進而規(guī)范高校足球教學流程。

4 結語

在國家大力提倡及發(fā)展足球運動的背景下，高校足球教學迎來了蓬勃發(fā)展的良機。在實施高校足球教學實踐時，應結合高校學生的身心特點，尊重學生的個性心理，在足球教學中穿插教學比賽，使高校足球教學能夠體現(xiàn)出足球運動的技術性及競技性，為我國足球事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的后備人才。