高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的建設(shè)路徑——以福建船政交通職業(yè)學(xué)院為例

文/莊建花

隨著時(shí)代的發(fā)展，為了構(gòu)建高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，教師要重視結(jié)合課程思政內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)一步培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)。下文以福建船政交通職業(yè)學(xué)院為例，結(jié)合實(shí)踐研究，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政切入點(diǎn)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的建設(shè)路徑。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的建設(shè)意義

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的建設(shè)應(yīng)當(dāng)和專業(yè)課建設(shè)共同展開，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中融入思政元素，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思想觀念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是依據(jù)目前社會的需求所展開的教育，需要結(jié)合課程思政教育進(jìn)行展開[1]。課程思政領(lǐng)域下展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師承擔(dān)的角色不僅是引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的身份，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品格和構(gòu)建正確價(jià)值觀的引路人。只有充分地發(fā)揮教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具備的育人功能，才能更好地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的切入點(diǎn)

（一）課程目標(biāo)定位和堅(jiān)持立德樹人相結(jié)合

立德樹人的根本含義是提高學(xué)生德行，培養(yǎng)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教學(xué)宗旨是素質(zhì)教育，減少傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐動手能力以及溝通能力等。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證課堂教學(xué)的立德樹人的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)社會主義道德內(nèi)容，進(jìn)而更好地規(guī)范自身的行為。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，展望未來，幫助學(xué)生培育一顆堅(jiān)定的中國心，時(shí)刻牢記中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身的意志，培養(yǎng)自身的理想，進(jìn)而更好地在報(bào)效祖國的過程中成就自我。

（二）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀相結(jié)合

高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相同，因此，高等職業(yè)院校必須改善自身的培養(yǎng)人才模式，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力、競爭能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅能幫助學(xué)生更好地開展自主創(chuàng)業(yè)，還能夠推動學(xué)生成才[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并不是要求學(xué)生在畢業(yè)后直接選擇自主創(chuàng)業(yè)，而是要求學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，提升自身團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流的能力，增強(qiáng)自身的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而在走入社會后更好地適應(yīng)工作，實(shí)現(xiàn)自身的人生理想，更好地為社會做出貢獻(xiàn)。

（三）創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和厚植愛國主義情懷相結(jié)合

國民教育的根本目的是弘揚(yáng)民族精神，提升學(xué)生的愛國情懷，國民教育對于社會主義精神文明建設(shè)十分重要，高職院校應(yīng)當(dāng)將國民教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來。如在開學(xué)第一課，教師帶領(lǐng)新生參觀船政文化校史館，讓學(xué)生感受船政文化，了解船政文化精神。在新冠肺炎疫情閉館期間，雖然學(xué)生不能走進(jìn)校史館，但也能通過云端品百年風(fēng)雨，線上閱船政輝煌，了解一代代船政人以愛國圖強(qiáng)，開拓創(chuàng)新，精益求精的船政精神，秉承“求是 自強(qiáng) 求實(shí) 創(chuàng)新”的校訓(xùn)，續(xù)寫百年船政的光輝篇章。通過真實(shí)的案例，能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的建設(shè)路徑

（一）完善育人的教學(xué)模式改革

在課程思政的影響下，高職院校結(jié)合思想政治中“三全育人”的概念，能夠更好地構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程全員全方位育人機(jī)制。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，首先，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)“課程思政”提出的全員育人的觀念，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，進(jìn)而幫助學(xué)生盡早地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并提升自身的興趣。如船政交通職業(yè)學(xué)院在大一的第二學(xué)期就開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論”課程，共32課時(shí)，其中理論與實(shí)踐一體化課時(shí)為24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課時(shí)為8學(xué)時(shí)。該課程遵循“課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)”融為一體具有船政特色的課程設(shè)計(jì)思路，設(shè)置大量課堂內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，側(cè)重課堂內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力的提升，為大學(xué)生闡明在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中所應(yīng)具備的能力和所要解決的“是什么、怎么看、為什么”的困惑問題，同時(shí)通過豐富的實(shí)訓(xùn)方案指導(dǎo)大學(xué)生解決“怎么做”的問題。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)“課程思政”提出的理念展開分類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過專題教育和實(shí)踐活動相結(jié)合的方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，理論課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際案例和項(xiàng)目進(jìn)行展開，對于有著充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)其參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽當(dāng)中，進(jìn)而更好地激發(fā)自身的靈感，提升自身的能力[3]。學(xué)院高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，每年堅(jiān)持舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促創(chuàng)，通過比賽進(jìn)一步深化課程的教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍；同時(shí)推動賽事成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級；以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。福建船政交通職業(yè)學(xué)院結(jié)合“課程思政”理念，提出了全方位育人的概念，開展SYB類型的實(shí)踐課程，針對參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并特地邀請校內(nèi)外導(dǎo)師、專家、成功校友、創(chuàng)業(yè)人物等開展專題講座或座談，對學(xué)生進(jìn)行全面輔導(dǎo)。通過這樣的方式展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地落實(shí)全員、全程、全方位育人的教學(xué)模式，進(jìn)而更好地提升教學(xué)效果。

（二）提高教師的融合教育水平

教師對于高職院校而言十分重要，只有教師的教學(xué)水平得到提升，才能更順利地展開教學(xué)。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的師資力量和教學(xué)資源，構(gòu)建一支理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)都符合要求的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，提升自身的教學(xué)水平。高職院校可以從以下幾個(gè)方面展開：第一，整合校內(nèi)的教師資源構(gòu)建一支“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，如鼓勵(lì)校內(nèi)全體教職員工，尤其是專業(yè)課任課教師、專業(yè)帶頭人、學(xué)科骨干、教研室主任等積極地?fù)?dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師，通過培訓(xùn)、掛職等方式提升教師的實(shí)際融合教育能力；第二，引入優(yōu)秀的專職教師，學(xué)院從一些企業(yè)引進(jìn)具有高級職稱的技能型人才，由這部分教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，專職負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)，進(jìn)而提升教學(xué)效果；第三，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)評價(jià)體系，建立激勵(lì)機(jī)制。良好的評價(jià)能夠起到良好的激勵(lì)作用，評價(jià)體系的構(gòu)建必須將新型的人才培養(yǎng)方式作為基礎(chǔ)，結(jié)合綜合素質(zhì)等內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計(jì)，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)完善的科學(xué)評價(jià)體系。

（三）通過線上線下教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程思政更好地結(jié)合，教師可利用信息技術(shù)開展教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)平臺，構(gòu)建一個(gè)既能開展教育活動又能促進(jìn)師生互動的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。通過這一平臺，學(xué)生可以自由地表達(dá)自身的觀點(diǎn)，教師可改進(jìn)和提升自身的教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拉近師生之間的距離。為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，全體任課教師參與集中學(xué)習(xí)、集體備課、互相交流、討論。課前要求學(xué)生運(yùn)用課程平臺“超星學(xué)習(xí)通”或“優(yōu)慕課”等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂中則要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對自身的觀點(diǎn)與他人進(jìn)行討論，課后需要做好總結(jié)收獲工作，以此完善自身的課程知識體系。除此之外，通過利用課程平臺這一方式，也能夠讓教師更好地掌握學(xué)情，同時(shí)幫助學(xué)生尋找到最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式，進(jìn)而更好地解決學(xué)生存在的實(shí)際問題，幫助學(xué)生尋找到正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息的來源變得非常多，信息涵蓋范圍比較廣，存在著各種各樣的有用資源，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到自己需要的各種信息，這就為高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了全新機(jī)遇，也為教師培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神提供了平臺。教師在教學(xué)中，可以通過網(wǎng)絡(luò)考察一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的輔導(dǎo)平臺，與此同時(shí)，通過平臺將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念模式教育給學(xué)生，幫助學(xué)生解決各項(xiàng)問題或疑惑，幫助學(xué)生帶動提高自己的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心不斷提高。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生汲取互聯(lián)網(wǎng)上的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐的融合，幫助學(xué)生切實(shí)激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，更好地為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的建設(shè)，可以加強(qiáng)高職教育教學(xué)水平。作為新時(shí)期高職教師，要樹立正確教育觀念，積極學(xué)習(xí)課程思政教育理論，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。希望通過以上闡述，能全面提高高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與課程思政理論融合的效率。