高校體育課與“線上線下”相結合教學模式探究

范存明 江西環境工程職業學院

互聯網技術的發展為科技更好的融入高校教育提供了有利條件，為高校教育的發展開拓了更加廣泛的空間。將線上線下教學模式有效的與高校體育教學相結合，有利于豐富教學的手段、途徑、方式等，不僅能充分發揮教師教學的能動性，還能充分調動學生學習的積極性和主動性，從而提高教學質量。但是受各種原因的影響，我國高校體育教育雖然在不斷的推進體育教學與線上線下混合教學進行融合，但教學仍然存在較多有待完善之處，需要根據高校體育教學的實際情況進行分析和探究，進一步推進高校體育教育教學的發展。

一、線上線下混合教學模式在高校體育教學中的作用

互聯網技術的不斷開發和普及，改變了我們的思維方式、生活方式，也改變了對我們的教學方式。網絡信息化已經成為各行各業發展必不可少的一部分。“線上”體育教學應該不斷推進與現代化教育技術的“多方位交互”，[1]因而，加強高校體育教學與互聯網信息的高度融合是高校體育長足發展的一個重要手段和途徑。

高校體育教學與信息技術相結合，實現線上線下混合式教學，不僅能極大的豐富高校體育教學的內容、拓寬體育教學的途徑和方式，也有利于提高學生學習的積極性和主動性。同時，線上線下混合教學模式更能為學生提供個性化、差異性的教學條件，為“任何時間、任何地點”的不間斷學習提供了新的形式[2]。為學生更好的結合自身的需求和特點選擇體育課程、鍛煉項目、學習時間、學習強度等。

在高校體育教學中除了具有實踐性教學外，還有體育理論的相關內容，而高校體育教育的理論內容一般理論性強、比較枯燥難以理解。因而，將高校體育教學與線上線下混合教學模式相結合，一方面有利于教師通過相關的網絡媒介，如視頻、圖文、音頻等，為學生進行相關理論知識的說明和講解，從而有助于學生對理論知識的理解；另一方面有利于教師和學生根據實際情況制定體育鍛煉計劃和進行體育鍛煉實踐。

二、線上線下混合教學模式在高校體育教學中的運用現狀

（一）對教學模式的運用不夠重視

由于受傳統教學思想的影響，在互聯網信息技術快速發展的今天，高校體育課程在設置的過程中仍然對線上線下混合教學模式不夠重視。很多高校體育教師也認為，線下教學才能更好的促進教學效率的提高，而利用線上教學則很難真正促進學生強健體魄。因而，受多種因素的影響，線上教學的有效性并未很好的發揮，從而也直接影響了線上線下混合教學模式的使用。

雖然一些高校在進行高校體育課程設置時，也會將線上線下教學模式引入到體育課程中，但是在課程落實的過程中，并不能真正的落到實處，例如，不能結合學生的實際情況進行線上線下混合教學的教學設計，不能將教學要求所需的教學設備、教學設施進行配置等，不能將線上線下混合教學的優勢很好的發揮出來，從而有影響這一教學模式的進一步落實。

（二）未建立起混合教學模式的相關機制和體系

能否建立健全完善混合教學模式的相關機制，不僅有利于提高課程的教學效果，同時也有利于統籌學校教學資源的高效利用。但就目前高校體育教學看，線上線下混合教學模式的機制并不夠健全和完善。機制的不完善會帶來很多負面影響，例如不能為高校體育教師在進行教學設計時提供有效的數據，不利于高校體育教師明確教學目標，不利于教師根據線上線下混合教學模式創新教學設計。

要實現線上線下混合教學模式發揮有效的作用，要求高校體育教師能保證其課程的教學效果和教學質量，充分利用傳統教學模式與互聯網信息的有效作用，從而使混合教學模式的效用發揮到更大。但是，在實際的高校體育教學中，混合教學模式的效果并不是很明顯。在混合式高校體育教學的過程中，雖然強調要實現線上線下的有機結合，但在實際教學中，兩者往往處于獨立和割裂的狀態，未能實現有機結合和協同發展。

三、混合教學模式應用過程中應注重的問題

線上線下混合式教學過程同傳統教學存在一定的相似性，它的教學過程同樣可以分為課前準備階段、課中實踐階段以及課后鞏固練習階段。但不論在哪一階段想要實現教學效果的提高，都必須注重現存問題的解決。

（一）培養高校體育教師信息化能力

高校體育教師是實施體育教學的教育主體，教師能否提高自身的信息化能力，包括運用互聯網信息的意識、利用互聯網信息的能力，是教師有效進行線上線下混合教學的必要條件。

首先，要提高教師信息化意識。不斷提高運用互聯網信息的意識有利于高校體育教師在進行教學設計、教學實踐中、教學鞏固階段都能認識到線上線下混合教學的重要性，從而為高校體育教學樹立正確的思想指導。

其次，要提高教師信息化能力。在教學設計階段，教師可以利用互聯網將所要學習的相關內容進行說明并進行推送；要豐富學習內容的表現形式，如可以通過視頻、音頻、圖片、文字注解等方式；結合學生的特點進行因材施教，制定不同層次的學習目標和任務。通過這種混合教學模式，既可以滿足學生自身的特殊性，也可以提高學生自主學習的能力以及獨立思考和獨立解決問題的能力。在課中學習階段，教師根據互聯網反饋的課前數據，可以對學生進行特殊性分析，這不僅有利于提升師生情感，同時也有利于優化教師對課堂教學的管理和指導。在課后鞏固階段，教師可以利用空余時間與學生進行交流互動，通過互聯網反饋的信息可以促進教師自我不斷完善和發展。同時，也有利于學生通過信息化平臺對所學知識進行針對性回顧學習，強化所學知識。

（二）引導學生積極參與混合模式的體育教學

要有效的進行線上線下混合教學，無論是教師方面還是學生方面都必須積極參與，但由于受傳統教學方式的影響，學生參與混合模式的體育教學受到一定影響。因而，我們應積極引導學生改變以往的學習思維和學習方法。教師要主動引導學生積極參與課前的預習、課中的交流以及課后的反饋及分享。

四、混合教學模式在高校體育教學中的運用策略

（一）提高高校體育教師和學生運用互聯網信息的意識

關于提高教師和學生運用互聯網信息的意識，在這里我們主要講兩個方面。一方面，要求高校體育教師和學生改變以往受傳統教學影響的教學方式和學習方法，要樹立線上線下混合教學的意識，能充分利用互聯網信息。另一方面，主要強調教師和學生針對互聯網信息要進行合理科學的利用。網絡是一把雙刃劍，對我們社會發展及個人發展存在一定的積極作用和消極作用，因而這對教師和學生提出了相關要求。老師方面，互聯網技術的運用，有利于教師創新教學設計和教學模式，但是在實際操作的過程中仍然存在一些問題。因而高校體育教師除了自身要提高對互聯網技術和信息的認知外，同時也要引導學生樹立正確的認知，從而有效的發揮互聯網技術教育的正面性，以達到優化高校體育教學的效果。

（二）提高體育教師運用互聯網技術的能力

隨著互聯網信息技術的不斷發展，各行業運用互聯網技術的途徑、方式也不斷豐富。同時，互聯網技術的發展對各行業的要求也不斷提高。高校體育教師是實行線上線下混合教學的重要組成，他們對教學效果的實現有著不可替代的作用，因而，互聯網信息技術的發展對高校體育教師也提出了更高的要求。要實現互聯網信息技術與高校體育教學的有機統一，不僅需要高校體育教師擁有專業的體育教育教學的相關理論知識和高超的運動技能外，還需要具備運用互聯網進行教學創新的能力，為適應新時代互聯網發展對高校體育教育發展的要求。

（三）提高高校體育混合式教學的適用性

要實現高校體育教學線上線下混合模式教學的有效推進，必須不斷提高高校體育教學對互聯網技術的適用性，主要包括兩個方面。一方面，豐富高校體育教學媒介利用。作為新時代高校學生，都具有一定網絡技術的操作能力，這為我們進行線上線下混合教學奠定了前提性基礎。因而我們在落實混合式教學過程中，應該要以學生的學習興趣為出發點，充分調動學生學習的主動性和自覺性。因而，在教學內容推送的渠道上、推送內容的表現形式上都要加以創新。在渠道上，我們可以通過學生所喜愛和關注的平臺或app來進行推送，例如微信、抖音、快手、頭條等。在推送內容的表現形式上，可以結合運動明星的相關消息、錄制運動微視頻等方式進行推送，增加學生的關注。另一方面，要求高校體育課程進行科學有效的分類。由于體育課程其本身的特點，并不是所有的課程都適應線上線下混合教學模式，因而，學校在進行課程設置的過程中，應該對課程進行科學的分類。明確哪些內容是可以進行線上線下混合教學模式，哪些內容必須通過線下鍛煉和實踐才能完成。

（四）搭建高校體育混合教學模式平臺

為促進高校體育線上線下混合教學模式的有效落實，學校首先要為高校體育教師和學生搭建起相關的網絡平臺，建立獨立的體育教育網站。網站不僅可以為學生提供所要學習的內容，還需要為學生提供網上學習、體育活動、體育資訊、體育示范課程、體育測評、活動場所預約等功能。同時也能為教師提供體育教學內容的參考建議、學生提出的改善建議、反饋信息等，充分發揮互聯網教學的優勢。