就業導向下高校舞蹈表演課程改革探析

文/肖磊 韓鵬祥 靳燁

高校舞蹈表演專業具有較強的實踐性，為我國培養出了眾多舞蹈表演人才，對舞蹈表演產生了一定的影響[1]。但是現階段高校舞蹈表演專業課程中存在一些問題，嚴重制約了教學效果和質量。因此，基于就業導向視角以及市場發展需求，合理優化舞蹈表演專業課程非常重要。

一、高校舞蹈表演課程改革的價值意蘊

高校舞蹈表演課程作為一門學科具有重要價值，它可以通過改革促進教育的發展。在傳統的舞蹈表演課程中對于學生的實踐訓練較少，缺乏就業導向的教學理念，致使部分學生在擇業時比較迷茫，不知該如何選擇工作[2]。因此，舞蹈表演課程應通過改革，全面提升學生的綜合素養與職業素質。

（一）有利于增強學生的生存能力

舞蹈表演屬于一門特殊的學科，其最主要的價值意蘊之一就是增強學生的生存能力，在社會實踐中尋找到生存之道。另外，借助科學的教學方式，使學生在舞蹈表演課程中能夠養成吃苦耐勞、努力拼搏的品質，也是課程改革的重點內容。

（二）有利于養成學生終身舞蹈表演的意識

舞蹈表演課程對于學生步入社會，培養終生舞蹈表演意識具有重要意義[3]。借助舞蹈表演教學，教師可以幫助學生樹立科學的理想，引導學生努力實現自身的價值。任何愿望的實現均需要具備強健身體，所以開展課程改革、加強舞蹈表演鍛煉非常重要。依托舞蹈表演訓練能夠塑造學生積極向上、持之以恒的心態，勇于解決困難的勇氣，從而在工作崗位中以成熟的姿態處理事情。

（三）有利于提升高校就業率

從歷年畢業生的就業情況來看，高職院校雖然也存在就業壓力，但就業率要高于普通本科院校。由于以培養技能型人才為主要教學目標，高職院校學生所掌握的技能更貼近實際生活。根據行業發展需求，高校改革舞蹈表演課程內容，以便培養出符合市場要求的人才。只有最大限度滿足社會對于人才的需求，高校舞蹈表演課程所培養出的學生才能基本匹配行業需要，增強自身專業水平，推動高校就業率提升。

（四）有利于提高職業素養

高校舞蹈表演課程既要涉及增強學生生存能力的內容，還要涉及提高職業素養的知識。高校作為人才的主要輸出地，需著重增強學生的專業能力和培養職業素養。舞蹈表演課改革可以融入人文思想教育內容，對學生思想進行針對性訓練，提高學生的職業素質。在講解理論知識的過程中，教師的鼓勵和教誨能夠提升學生的綜合素養，更快地適應高強度的工作。因此，在就業導向教學目標的指導下，高校舞蹈表演課程改革有利于提高學生職業素養，培養出全方面發展的人才。

二、就業導向下高校舞蹈表演課程改革面臨的主要問題

（一）舞蹈表演教學思想落后

大多數高校舞蹈表演課程的教學觀念較為落后，依然沿用傳統理念。一些舞蹈表演課程側重于講解理論知識與技能，僅有考試一種衡量學習效果的方法，忽略了學生的就業需求。為了提高課程的達標率，教師在內容選擇上很少考慮趣味性與培養職業素養。目前，高校舞蹈表演課程設置以動作為主要內容，忽略了形體美的感受、節奏美的自信以及舞蹈編排的教學。由于教學內容具有局限性，教學思想落后，高校舞蹈表演課程難以匹配社會發展的最新趨勢，嚴重阻礙高校舞蹈表演教學的發展，制約高校提升教學質量。

（二）教學方式缺乏科學性

部分高校舞蹈表演課程依然以教師為中心，采取傳統的講解示范教學模式，忽略了教學主體是學生的問題。舞蹈表演動作的教學方式通常是教師講解要領、示范，再由學生被動模仿，逐漸學會多種動作和舞蹈技巧。學生對于舞蹈表演動作的理解速度較慢，無法激發學習的創新力和自主性。另外，一些高校舞蹈表演課程所用的教材較為簡陋和破舊，無法支持學生進行豐富的舞蹈訓練。部分高校的舞蹈表演課程以健美操為主，或做一些簡單熱身活動后自由活動。課堂活動既無法達到提升學生綜合素養的目標，也不能幫助學生處理就業難題，很容易阻礙學生的全方位發展。

（三）學生綜合素養發展不夠全面

在社會進步發展過程中，舞蹈表演行業篩選人才時更加重視學生的綜合素養是否達標。此情況下，學生為快速找到合適的企業并適應工作崗位職責，需提升自身的綜合素養以及身體素質，從而應對并解決工作中的難題。教師可要求參加舞蹈表演課的學生做到及時整理和歸還教學器材、著裝得體、隊列整齊等規定，為融入企業開展工作奠定基礎。然而目前高校舞蹈表演課的教學形式依然注重提高學生的舞蹈技能，缺乏對于職業素養的培養。這種不能促進學生全面發展綜合素養的教學方式，難以滿足社會發展需求，會影響學生全面提升素養。

（四）學習積極性難以充分調動

由于高校舞蹈表演課程的教學模式依然以教師為主，課程內容的選擇和安排僅由教師有決定權。學生只能被動地接受舞蹈表演知識，缺少提升自身綜合素質的主動性。因教學內容僅由教師有權制定，高校舞蹈表演課程的考核內容和標準同樣由教師決定，學生只能被動參與考核。這種教學方式限制了學生學習的積極性，無法使學生充分發揮自身的優勢和舞蹈特長，從而影響教學效果。

（五）教學評價機制不夠完善

多數高校對于舞蹈表演教學不夠重視，在舞蹈表演教學中的投入偏少，致使教學評價機制不夠完善。大部分高校舞蹈表演課程的考核內容以成績為唯一標準，忽略了對學生學習能力、態度、興趣、考勤等方面的評價。高校舞蹈表演課程的教學方式缺少互動性，很難快速提升教學效率。由此，硬性教學評價機制存在缺陷，限制學生學習舞蹈表演，影響學生的就業與未來發展。

三、就業導向下高校舞蹈表演課程的改革策略

（一）樹立就業導向的新教學理念

近幾年，部分高校已針對舞蹈表演教師展開創新培訓，提升教師對于提升教育理念的重視。教師通過深入學習就業導向的課程改革，對課程內容產生新的理解。高校應將社會對人才的要求和培養目標統一，從而轉變教學觀念，形成以社會和學生需求為中心的創新課程。高校舞蹈表演課程應將學生未來發展作為改革原則，設計適合學生就業舞蹈表演內容，塑造學生團結合作和吃苦耐勞的精神。教師通過樹立正確的就業導向教學理念，結合本校的實際情況，持續創新舞蹈表演課程，有利于提升學生的專業能力，助力教育改革發展。

（二）強化師資團隊

從就業導向視角出發改革舞蹈表演課程，不僅會影響學生的未來發展，也會影響教師的教學。高校教師的職業素養主要體現在教學過程，教學過程會決定改革效果。由此，高校應提高對于教師團隊質量的重視，聘請行業專家或其他學校的優秀教師來本校舉辦講座，同時增加教師外出參加培訓的機會。這種培訓方式可推動教師持續豐富知識體系，更新教學理念。此外，高校應塑造“雙師型”教師，增強師資團隊的專業性，及時將最新的行業知識和經驗傳授給學生，有利于學生快速融入企業。

（三）合理篩選教學內容

高校在設計舞蹈表演課程內容過程中，一定要篩選符合行業發展的實用型教學內容，為學生就業奠定基礎。教師不僅要在課堂中引導學生掌握動作技巧，還要激發學生在課下開展舞蹈表演活動。由此，舞蹈表演課程應融入一些社交性活動或者戶外活動，增強學生的交際能力、團隊合作能力以及勇于表達的能力。當舞蹈表演課程中加入與學生未來就業相關的技能內容后，學生能夠提高學習興趣并在課堂上學習到實用的知識，科學規劃職業發展方向，這樣的教學可以充分發揮就業導向的教學理念，完成教學改革。

（四）完善教學考核評價機制

科學的舞蹈表演考評機制對全面評價學生學習成果具有重要意義，是全方位提升學生綜合素養的關鍵環節。在優化傳統考核機制過程中，高校應將學生就業方向和專業學習方向相融合，形成一套符合學生未來發展的評價機制。教師應不斷豐富考核指標，確保能夠全方面了解學生的學習情況，如基本知識和技能的掌握情況、學習態度、品質及心理素質。這種考核評價機制能夠推動學生重視學習的過程和結果，綜合提升自身能力。由此，高校有必要完善舞蹈表演專業的考核評價機制，引導學生增強專業能力與就業能力。

（五）增強校企合作

高校與企業聯合開展教學對于高校來說是一種新的改革方式，有助于學生將學到的理論知識應用于解決實際問題中。教師應充分了解學生未來的就業方向，使學生深刻理解舞蹈表演知識體系，幫助學生快速適應社會工作。強化校企合作模式有利于學生明確未來的就業方向，并學習對應的專業技能，為未來工作奠定基礎。校企合作可以豐富學生的學習內容，增加舞蹈表演的訓練時間，增強身體鍛煉。通過校企合作學習模式，高校可以開啟新教學模式，培養學生的專業能力、溝通能力和職業素養。

四、結語

以就業為導向開展舞蹈表演課程改革，有利于培養符合社會發展的人才。這種課程改革模式不僅有助于學生增強體能，而且有助于提高學生學習舞蹈表演知識的積極性。通過學習新課程，學生會對未來的職業產生新的認識，并努力提升各方面的能力，成為全面發展的人才。基于此，以就業為導向的高校舞蹈表演課程改革既能夠提升課程質量，還能夠推動學生綜合發展，達成人才培養目標，從而從根本上解決學生就業難問題。