推進高職院校“課程思政”體系建設問題初探

文/廣西經貿職業技術學院 廖依山

課程思政教學改革是新時期、新視角背景下高職院校實現“知識傳授”與“思想教育”的高度融合、培養具有全面素養的技能型人才的需要。為實現“立德樹人”的根本任務，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質及文化素養，高職院校應不斷推進課程思政體系的構建，突破傳統教育范式，堅持知識傳授與價值引領相統一，全面提升育人能力。

一、“課程思政”內涵與構建原則概述

職業教育作為我國教育體系的重要組成部分，長期以來承擔著為社會培養高素質技能人才的重要責任。全國教育大會和高校思想政治工作會議的召開對高職院校教育改革提出了新的要求，如何用好課堂教學渠道，構建專業課程與思政教學的協同體系顯得尤為急迫。習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。就課程思政的內涵來說，在構建全員、全程、全課程育人格局的同時，最大限度將專業課程和思想政治教育融合起來，繼而產生具有推動力的新型教學育人效應。另外，課程思政要求高職院校在開展專業教學過程中準確把握課程思政的育人功能，以“立德樹人”作為根本教育宗旨，系統規劃教育路徑。課程思政通過構建“三全”育人體系，開啟了高職院校人才培養新征程，思想政治教育元素將潛移默化滲透到學生教育教學全過程，于潤物無聲中實現價值引領，幫助其樹立價值觀及政治認同。

課程思政構建的主要內容有三點，即頂層設計、課程分類指導與教學方法的創新。頂層設計是課程思政在高職院校教育中運行的必備條件，需要始終遵循課程思政改革的總目標和人才培養規律，重點挖掘思政元素，進一步拓寬思政教育路徑，構建和完善相應的評價體系，以此實現課程思政與學生技能培養相互促進的目的。在完成課程思政的頂層設計后，為使育人工作科學有序，真正從點點滴滴的日常教學中潛移默化、順理成章地實現思想引領，還需要對思政理論課程、專業核心課程、素質拓展課程及專業基礎課程等進行交互式統籌規劃，充分挖掘各學科、各專業的思政素材，將課程進行分類指導。在此過程中，如何更好地實現課程知識與思政元素有機結合，則有賴于教育工作者多樣化的教學方法創新。

課程思政改革離不開先進科學的教學方法，教師需要通過情感共鳴的方式提升學生課堂學習的積極性和主觀能動性，在其內在學習動因得以強化后，將科學精神、創新意識、社會責任、職業操守、批判思維、文化自信等思政元素通過信息化、多元化的授課手段融入專業課程教學之中，最終營造耳濡目染的思政教育環境。

二、高職院校“課程思政”教育特質

課程思政教育教學改革模式與傳統的思政教育模式相比，在與高職院校“立德樹人”目標協調發展上具有更為顯著的特質與優勢。

（一）課程思政以“立德樹人”為核心內涵。課程思政主張對學生的意識形態和價值取向進行有目的地培養，給予德育工作充分的重視，其所構建的教育范式更是實現新時代專業化人才培養的基本途徑。課程思政所倡導的文化自信、以德立身、以德施教均是培養全面發展人才的核心理念，在提升高職高專學校思想道德教育以及學生綜合素質方面均能發揮重要作用。

（二）課程思政以“同向育人”為基本理念。課程思政育人環境下，不論是理論課還是實踐課，所有課堂、所有教學活動均是開展德育工作的前沿陣地。課程思政獨有的教育特質要求思政元素融入教材、課堂、課程中去，充分挖掘各個學科的思政元素可以將知識體系教育和思想政治教育相互嵌合。同時輔以案例教學、啟發教學、問答教學、討論教學或頭腦風暴等研討形式，并通過藝術性的講授融入，讓學生在探索未知的過程中激發思維碰撞與情感體驗，讓教育工作者于潤物無聲中實現價值引領。

（三）課程思政以“三全”育人為實現路徑。三全育人指“全員育人、全過程育人、全方位育人”。要求教育教學工作者在學生思政教育里全員參與，全程設計，全方位推進，是課程思政取得良好成效的基本保障。從教學改革角度來看，“三全育人”可以幫助課程思政將教學目標、課程內容與培養模式有機結合，所構建的人才培養體系更是將國家意識、文化自信、人格塑造與制度自信等與專業知識深度融合；從學生培養角度來看，“三全”育人重點是抓好課程建設及課堂教學，引導將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，多渠道探索課程思政建設發展路徑，構筑全員、全過程、全方位協同育人格局。

三、推進高職院校“課程思政”建設亟待完善的問題

當前各高校正穩步推進課程思政教育教學改革，部分先行者已取得較好成效，但在全面系統的“課程思政”教育體系，在實際教學過程中依然存在著一些亟須解決的問題：

（一）課程思政教育體系的全面構建在新時期發展背景下尚顯滯后。隨著中國社會改革的不斷深入，國際局勢的不斷變化，各種內外矛盾、多元文化均對我國意識形態領域產生了不同程度的影響。許多青年一代在復雜文化沖擊下，逐漸迷失于信息爆炸的陷阱中。在此背景中，對傳統思想政治教育進行革新的課程思政教育體系應運而生，其在高職院校的全面建設主要依托于學校及教師兩方面力量。第一，基于高職院校角度，首先要以習近平總書記在2018年全國教育大會所提出的“六個方面下功夫”為指導思想，從頂層設計上充分認識課程思政教育體系構建與完善的重要性，大力完善課程思政改革領導機構，制定相應規章制度，明確課程思政教學短期和長期的目標，并設置相應的評價機制。當前，許多高校的課程思政建設未能觸及改革核心、流于形式，沒有進行課程分類指導及教學方法的創新。第二，基于高職院校教師角度，教師作為開展課程思政教學的主體，始終擔負著教書育人的重要職責，是落實立德樹人根本任務的關鍵。因此，一方面高職教師要始終堅持將課程思政融入課堂教學，認真履教育職責，針對高職學生基礎薄弱、自控力差、素質較差的特點，不斷創新教學方法，構建專業教育課程與思政教育課程協同體系，同向同行，形成立德育人新模式。另一方面，教師要以課程思政建設為突破口，充分挖掘各類課程中所潛在的思政教育元素，借鑒國外高校德育教育、公民教育在專業教育中的嵌合方式，讓各類課程教育充滿“思政味”和“育人風”，實現隱性教育與顯性教育的相互統一。

（二）課程思政教育體系的構建需要對現有教學方式進行大膽創新。傳統思政課程教學過于注重理論知識的灌輸，方式刻板生硬，不符合學生的認知需求，學習興趣和主觀能動性無法有效激發，教學質量不高。課程思政是一種全新的教育教學模式，其要求高職院校對現有教學方式加以優化和創新。具體可以從以下幾方面著手推進：1.采取體驗式的教學方法，將課堂理論說教轉變為以學生為主體的活動參與及社會實踐，讓學生在不同教學體驗中加深對知識的思考，不斷提升思想素養。比如在課堂教學時，可以采用案例教學法，用一些極具代表性的革命歷史事件、社會熱點、時事新聞等開展教學，將思政理論和價值觀融入其中，使學生易于接受。另外，還可以開展討論式教學，為課堂教學營造自由開放的氛圍，引導學生發表自己的觀點，大膽說出自己的想法，在互動交流中傳遞正確的思想內容與積極向上的價值觀念。2.近年來，隨著信息技術的發展，信息化、數字化教學手段在高職院校發揮著越來越重要的作用，高職院校可以進一步打造“互聯網+”模式下的課程思政教育模式，重點利用直播、短視頻、微博和微信公眾號等社交平臺進行線上、線下教學，開啟課程思政云教育。

（三）師資隊伍建設亟待加強。教師是課程思政教學開展的主體力量，直接決定課程思政教育教學改革的最終成效，不斷加強師資隊伍建設對當前高職院校改革發展尤為關鍵。一方面，需要將專職思政隊伍建設作為工作核心，重點對思政專業教師、黨務工作者及輔導員等教師群體進行思政理論素養的進一步提升培育，將其納入思政隊伍整體建設中來，開展思政教師與其他課程教師“1+N”的結對指導模式。另一方面，高職院校要梳理思政教學元素，制定富含特色的教學設計方案，編制契合課程思政改革的教材、典型案例以及創新產教研融合策略，定期組織教師進行教學改革知識學習，通過多種方式強化愛國主義教育、理想信念教育和社會主義核心價值觀的引導，最終實現提升課程思政執教能力的目的。

此外，課程思政的有效推進還需要對教師教學效果進行全方位動態評價，形成多元反饋體系。比如組織思政專業教師、教學督導及教學管理部門定期聽課，從專業知識、思政元素、理論融合、學生課堂表現等維度對課堂教學質量進行客觀評價。抑或構建師生雙向互評制度，增強學生對課程思政教育教學改革的認同，實時了解學生認知訴求，通過即時反饋來調整教學元素及方式，以評價制度促使教師不斷提升自身素養，滿足課程思政教育體系建設中的質量需求。

四、結語

高校思想政治教育正處于變革發展的過程，“因事而化、因時而進、因勢而新”的要求強調：在當前價值取向多元化、信息急速裂變、媒體平臺加速融合的時代背景下，如何更好地進行學生思政教育尤為重要。高職院校作為高等教育的重要組成部分，在人才培養與產業結構升級嵌合上發揮著積極的作用。結合高職高專辦學特色的背景，精準推進思想政治理論教育，實現課程思政教育教學改革，有利于培養新時代中國特色社會主義建設需要的人才。高職院校在課程思政改革的過程中，要堅持專業知識與思政教育相互融合的目標，以高職學生特質為出發點，從挖掘思政授課元素、創新教學方法、優化教育體系及加強師資隊伍建設等方面著手，最終實現精準推進高職院校課程思政教育。值得注意的是，在進行課程思政教育的同時，高職院校既要實現思政教育與其他類型課程的協同作用，又要關注專業教育與思政教育的邊界問題，以免喧賓奪主而造成理論堆砌、有違課程思政改革初衷。