初中道德與法治課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

令狐曉娟

(貴州省遵義市桐梓縣第五中學(xué) 貴州 遵義 563200)

在初中教育中道德與法治屬于一門(mén)基于思想、素養(yǎng)、生活為基礎(chǔ)的教育課程，在傳統(tǒng)課程教育體系中，教師課堂教學(xué)主要是以填鴨模式以及灌輸模式進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程采用長(zhǎng)時(shí)間的教師滿(mǎn)堂講述、學(xué)生單一的記憶模式為主，這樣的教學(xué)模式之下必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容存在過(guò)于枯燥與理論化特征，哪怕是和生活相關(guān)的內(nèi)容也很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)。為了更好的使用素質(zhì)教育發(fā)展需求，在道德與法治教育期間，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性，基于自主性的方式激發(fā)學(xué)生的思維能力以及素養(yǎng)水平，提高整體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，探討初中道德與法治教育中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具備顯著教育價(jià)值。

1.初中道德與法治教育中的自主學(xué)習(xí)意義

目前來(lái)看，初中教育中道德與法治屬于素質(zhì)教育的重點(diǎn)課程，對(duì)于學(xué)生是否可以成為社會(huì)所需人才具備基礎(chǔ)性的保障作用。因?yàn)榈赖屡c法治內(nèi)容本身存在一定的枯燥、乏味的感受，所以整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量以及效率并不是非常高。在初中道德與法治教育這一階段，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、工作發(fā)展的關(guān)鍵能力。在教育中基于自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以促使學(xué)生更好的掌握道德與法治相關(guān)知識(shí)，提高課堂教學(xué)中的效率，也能提升綜合成績(jī)，在教師的指導(dǎo)之下可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以間接性的改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)期間的意識(shí)水平。除此之外，在初中道德與法治課堂教學(xué)期間，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)本地位，可以更好的開(kāi)展自主性的教育與學(xué)習(xí)，可以更好的展現(xiàn)課堂教學(xué)的參與性?xún)r(jià)值，對(duì)于課程教學(xué)綜合質(zhì)量具備明顯的推動(dòng)作用，可以毫不夸張的說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)屬于道德與法治的重要職責(zé)與課程發(fā)展方向。

2.初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略

2.1 豐富教育過(guò)程趣味性。學(xué)習(xí)本身的趣味來(lái)源于學(xué)生心理層面上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性?xún)?nèi)容激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好、追求以及向往等傾向，這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要原因[1]。學(xué)生只有在道德與法治課程學(xué)習(xí)中形成較好的興趣與主動(dòng)性，才可以更好的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度與意識(shí)，主動(dòng)去思考課堂中傳授的各種知識(shí)，并真正影響學(xué)生的生活，達(dá)到道德與法治的教育目的。對(duì)此，在課堂教學(xué)期間教師需要充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性地位，從而在趣味中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

例如，在《競(jìng)爭(zhēng)和合作》這一內(nèi)容教育期間，教師可以引入游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如可以引入“老鷹捉小雞”的游戲，這樣的活動(dòng)激發(fā)興趣，讓學(xué)生感受競(jìng)爭(zhēng)的氛圍以及團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)。、借助這樣的方式可以促使學(xué)生意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)和合作的重要性，同時(shí)也可也可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得合作的方式[2]。另外，除了基本的游戲活動(dòng)以外，還可以憑借其他的趣味性方式激發(fā)學(xué)生熱情，通過(guò)音樂(lè)的方式引入課堂教學(xué)內(nèi)容或者是借助典故引出古詩(shī)從而引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這些都是激發(fā)積極性學(xué)習(xí)的有效形式。再例如，在課堂教學(xué)期間部分學(xué)生可能不愿意參與到課堂研究討論過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間后便會(huì)失去興趣并落后于其他同學(xué)。此時(shí)教師需要公平等待所有學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生參與討論學(xué)習(xí)，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與的積極性。

2.2 借助多種策略擴(kuò)展自主形式。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與主要是基于師生互動(dòng)為主，這一種互動(dòng)模式較簡(jiǎn)單，以教師問(wèn)學(xué)生答為主，不過(guò)有的公開(kāi)課，為了形式上的應(yīng)付，教師提出問(wèn)題頻率高，學(xué)生頻繁回答，表面上達(dá)到了學(xué)生積極性的激發(fā)。但是這一種方式顯然缺乏實(shí)踐性?xún)r(jià)值，教師以絕對(duì)態(tài)度參與課堂，很容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入到被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，在教學(xué)中教師可以不同的教學(xué)策略方式，不斷的擴(kuò)展學(xué)生的自主參與積極性?？梢岳脤W(xué)習(xí)情境的構(gòu)建然后結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有效設(shè)計(jì)沖突性探究問(wèn)題，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打開(kāi)學(xué)生對(duì)于道德與法治的認(rèn)知，促使學(xué)生可以加入到道德與法治的課堂，自主性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，對(duì)于七年級(jí)的道德與法治課程而言，教師依托多媒體，播放和講解與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，如在親情之愛(ài)課程教學(xué)中，教師可以播放相關(guān)片段影視作品，促使學(xué)生可以去分析作品中親情分裂的原因及觀看后的感受，促使學(xué)生可以反思自己的生活行為，以達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)。另外，在教育期間教師應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)相對(duì)平等的關(guān)系，構(gòu)建班級(jí)這一個(gè)大家庭，促使所有學(xué)生都可以積極參與其中，促使教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

3.結(jié)論

綜上所述，在初中道德與法治課程教學(xué)中，立足于課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這一關(guān)鍵能力，以趣味性促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性，借助各種教學(xué)途徑和手段，不斷優(yōu)化以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)策略，有效促進(jìn)初中道德與法治學(xué)科在立德樹(shù)人方面的價(jià)值，在實(shí)際的課堂教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，同時(shí)以豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到提高教師課堂教學(xué)能力和有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。