在初中語文教學中滲透立德樹人的實踐探索

周 京

(廣東省湛江市麻章中學 廣東 湛江 524200)

《初中語文課程標準(2017年版)》明確指出：語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。語文課程應為提高學生道德品質(思想道德素質)和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。這既是初中語文教育的重要目標，也是初中語文教育的根本方向。

圍繞立德樹人的根本任務，就如何在初中語文教學中滲透和承載德育功能，筆者進行了大量有益的探索，從而做到了語文教育與德育教育的有機結合和相互促進。

1.將教材內容與德育教育進行融合

初中的語文教材具有一定的教育意義，初中語文教師要想將德育工作滲透到教學中，就可以將教材內容與德育教育進行結合，充分利用教材中的內容來進行教學，對教材所想要傳達的信息進行詳細的分析。教師在進行教學的過程中，不能只注重對教學內容的講解，還要根據教材的內容來引導學生進行思考，以此來開展德育工作。例如，教師在對《鄉愁》進行教學時，可以將作者對大陸以及親人的思念進行講解，并從國家的角度出發，將作者渴望祖國統一的心理對學生進行講解，并在此基礎上對學生開展愛國教育，使學生的愛國思想得到培養與提高，這樣不但可以提高德育工作的工作效率以及工作質量，還可以為學生樹立正確的價值觀。

2.營造良好的德育教育環境

由于目前的教學方式較為單一，教學氛圍過于枯燥，對德育工作的開展有著消極的影響，因此，通過營造良好的德育教育環境的方式可以進一步促進德育工作的開展。初中語文教師在進行教學的過程中，要提高對德育教育環境的重視程度，結合教學內容來加強德育教育環境的營造，使學生能夠充分發揮出自身的優勢，對所學的內容進行知識構建。教師可以對課文所要表達的意義，在進行講解的過程中引導學生進行思考，使學生可以從思想道德的角度出發，對課文的中心思想以及所要表達的意義進行分析與總結，以此來提高學生的思想道德水平，從而促進德育工作的貫徹與落實[1]。

3.豐富初中語文的教學方式

初中語文教師在進行德育工作的過程中，可以采用對教學方法進行豐富的方式來提高德育工作的效果。初中語文教師在進行教學時，不能只對語文知識進行講解，這樣會使學生感到枯燥，并對需要進行學習的知識產生排斥心理，教師要根據所學的內容以及學生的實際情況選擇合適的教學方式，選擇符合學生年齡的教學方式，通過豐富初中語文的教學方式將德育工作帶到課堂中，將教學工作與德育工作進行結合。教師在對所學內容進行講解的同時，可以采取小組討論的方式引導學生對所學內容進行以小組討論為主，教師指導為輔，加深學生之間的討論，使小組成員之間可以互相幫助，并在小組討論結束之后進行匯報分析。例如，教師在對詩詞《飲酒·其五》進行教學的過程中，就可以對教學方式進行豐富，來為德育工作的開展做好鋪墊。在對詩詞的大概意思進行講解時，可以通過多媒體技術播放古典音樂來作為背景音樂，使學生可以在古典音樂的烘托下感受到詩人陶淵明的心境。并在講解之后對教學內容進行拓展，可以使學生積累更多與菊花有關的詩詞，引導學生欣賞菊花的品格，這樣不但可以使學生對所學內容進行了解以及掌握，拓展額外的知識，還可以使學生感受到菊花的節氣以及詩人的品格，并進行學習，從而培養學生成為一個品德高尚的人。

4.結合日常生活進行德育滲透

由于信息技術的快速發展，學生正處于一個信息化的時代，會對各種不同的信息進行了解，雖然大部分信息與道德價值觀相符，但仍然有一部分信息違背了正常的道德價值觀，而初中生的價值觀還沒有完全形成，所以大部分的學生仍然會受到影響，學生會感到困惑，不知道該如何解決，這種情況會對學生的發展產生嚴重的影響。因此，初中語文教師就可以通過結合日常生活的方式來進行教學，幫助學生解決問題，并進行德育工作的滲透。例如，教師可以在對課文進行教學的過程中，引導學生向課文中的主人公學習，使學生理解主人公面對困難一次次摔倒又一次次站起來的精神，學習主人公面對困難時的勇氣，隨后再結合日常生活，進行二次教學。由于現在大部分的家庭只有一個孩子，家長不想讓孩子受到困難與挫折，會幫孩子解決所能遇到的一切困難，并且規劃好孩子未來發展的方向，希望孩子按照自己的期望來成長，這種情況就會導致孩子無法面對挫折，無法得到成長。因此，教師要從教學中進行出發，引導學生理解勇敢的意義，鼓勵學生在日常生活中挑戰一些認為自己不可能完成的事情，以此來培養學生面對困難與挫折時的勇氣以及自信。[2]

總之，只要我們在語文教學中，善于挖掘課程內容中的德育功能，就能讓學生在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。