探究大數(shù)據(jù)智能背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的模式改革

賀繼志 昆明冶金高等專科學(xué)校

眾所周知，大數(shù)據(jù)本身就具備信息更新快、數(shù)量充足以及分析精準(zhǔn)等特征。擁有了大量有用的數(shù)據(jù)信息就意味著擁有了無(wú)限價(jià)值。通常情況下，會(huì)計(jì)人員每天都要集中處理大量且復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息，不斷加大的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量加速了在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中人工智能的使用。當(dāng)下時(shí)代發(fā)展速度對(duì)應(yīng)用型符合人才的需求逐漸加大，要求會(huì)計(jì)人才除了具備必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要求其具備一定的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力，從而可以從眾多數(shù)據(jù)中分析出企業(yè)發(fā)展過(guò)程中可能會(huì)遇到的風(fēng)險(xiǎn)。結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)況，我國(guó)對(duì)于會(huì)計(jì)人才依舊有很大的需求，因此，對(duì)于人才培養(yǎng)這一方面的內(nèi)容，需要加大培養(yǎng)力度。

一、大數(shù)據(jù)智能時(shí)代下高校教育特征

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展促使高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)以及教學(xué)方式和手段都迎來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，身為技術(shù)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)稱——大數(shù)據(jù)，其獲取、分析、共享以及儲(chǔ)存等一些方式一般都要借助互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算以及智能終端等落實(shí)[1]。當(dāng)下階段，我國(guó)云計(jì)算以及互聯(lián)網(wǎng)等向一些技術(shù)都得到了較高程度的發(fā)展，要求財(cái)務(wù)管理方式必須要符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求，也正是如此財(cái)務(wù)專業(yè)人才必須要保持與時(shí)俱進(jìn)，也改變?cè)兴季S，完成角色轉(zhuǎn)換。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

多年來(lái)，我國(guó)各個(gè)高校在配置資源時(shí)更傾向于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上，對(duì)于管理會(huì)計(jì)教學(xué)的建設(shè)投入量比較缺乏，針對(duì)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)之中，大多數(shù)都引進(jìn)了西方較為發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)管理理念。除此之外，大多數(shù)高校教師也受到了不同因素的影響，使其不能同時(shí)兼具大數(shù)據(jù)的應(yīng)用技能和專業(yè)技術(shù)，從而促使教師很難在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)二者的融合，最終影響了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，更不益于培養(yǎng)達(dá)到當(dāng)前環(huán)境要求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

(二)課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)單一

結(jié)合當(dāng)下我國(guó)大多數(shù)高校針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容而言，其依舊以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為核心，并沒(méi)有對(duì)新興學(xué)科或者是交叉學(xué)習(xí)加以建設(shè)。在大數(shù)據(jù)智能背景下，財(cái)務(wù)管理者必須要穩(wěn)抓大數(shù)據(jù)的使用技術(shù)，這也是新時(shí)代下社會(huì)人才必備技能之一[2]。但實(shí)際上，很少有高校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中融入與之相關(guān)的課程和教學(xué)，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等一些全新技術(shù)的掌握。此外，因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致很多高校無(wú)法在大數(shù)據(jù)智能環(huán)境下更新教學(xué)軟件，電算化教學(xué)也依舊處于基礎(chǔ)的核算，很難使用當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展步伐。

(三)教育活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相脫節(jié)

高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐之前產(chǎn)生脫節(jié)的原因主要為這幾個(gè)方面：其一，教學(xué)方式滯后。絕大多數(shù)課堂教學(xué)中，教師一般都采用知識(shí)講授的教學(xué)模式，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中很少會(huì)加入其中，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到實(shí)際要求。其二，實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)跟不上。當(dāng)下很多高校在展開(kāi)這兩種教學(xué)模式時(shí)，選用的案例和實(shí)踐場(chǎng)景過(guò)于守舊，無(wú)法與現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)況相連接，從而影響了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量[3]。其三，考核方式與人才培養(yǎng)要求不符。很多高校的考核方式并不注重考核學(xué)生的信息化技術(shù)的使用能力以及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與實(shí)際實(shí)踐要求有著一定的差異性。

三、大數(shù)據(jù)智能時(shí)代下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的改革模式

(一)建設(shè)師資隊(duì)伍

很多學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師有著豐富的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與審計(jì)方面的知識(shí)積累，但是在大數(shù)據(jù)智能時(shí)代下，必須要解決教師關(guān)于數(shù)據(jù)處理以及業(yè)財(cái)一體化管理信息系統(tǒng)等一些知識(shí)，從而將教師的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐教學(xué)能力。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：其一，加大社會(huì)培訓(xùn)。學(xué)校可以定期從會(huì)計(jì)專業(yè)選擇具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的專業(yè)教師，送至校外參加社會(huì)培訓(xùn)。而這些培訓(xùn)的內(nèi)容主要以國(guó)內(nèi)先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理和業(yè)財(cái)一體化管理信息技術(shù)為主[4]。還有一些條件較好的高校可以積極面對(duì)社會(huì)創(chuàng)辦與之相關(guān)的課程培訓(xùn)，這樣可以讓教師在掌握數(shù)據(jù)信息處理的過(guò)程中學(xué)會(huì)這一內(nèi)容的課堂教學(xué)方式，有利于后期展開(kāi)課堂教學(xué)。其二，企業(yè)培訓(xùn)。各大高校可以積極與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行合作，定期將專業(yè)教師送至企業(yè)對(duì)最新的數(shù)據(jù)處理技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握全新處理信息的技術(shù)。反之，還能將企業(yè)中比較專業(yè)的財(cái)務(wù)管理人才邀請(qǐng)至校，為教師培訓(xùn)當(dāng)下社會(huì)企業(yè)中最常用的處理技術(shù)，讓教師了解到哪方面的內(nèi)容可以符合社會(huì)要求。另外，還能將學(xué)校中擁有基礎(chǔ)操作技能的教師送到企業(yè)中參加實(shí)踐活動(dòng)，與企業(yè)其他相關(guān)工作人員一樣，對(duì)企業(yè)的一些業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)操，這樣才是最快提升教師實(shí)踐能力的方式。

(二)優(yōu)化課程體系

各大高校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系之中，需要建立在會(huì)計(jì)核心課程體系的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系給予優(yōu)化，并創(chuàng)建國(guó)際融合會(huì)計(jì)教育觀念，創(chuàng)建具有開(kāi)放式的培養(yǎng)人才計(jì)劃，將信息法、國(guó)際法、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等內(nèi)容融入到會(huì)計(jì)專業(yè)課程之中。與此同時(shí)，還要進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、EPR系統(tǒng)以及云計(jì)算等課程，主要目的是為了給學(xué)生創(chuàng)建綜合且全面的專業(yè)課程體系[5]。但學(xué)校之間存在一定的差異性，所以在優(yōu)化課程體系時(shí)，應(yīng)該基于自身發(fā)展的角度上進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，在優(yōu)化過(guò)程中要加大實(shí)踐教學(xué)力度，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，加大專業(yè)知識(shí)與實(shí)況之間的聯(lián)系度，且必須落實(shí)適時(shí)應(yīng)用。此外，還要對(duì)國(guó)外的一些優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)行引入，在該專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，盡量使用全面且優(yōu)質(zhì)的教材，有能力的高校還能組織有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師共同創(chuàng)編符合地方特征的教材。

(三)拓展人才培養(yǎng)方式

各大高校都要針對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求探究好的教育方式。建立在基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)之中，學(xué)校必須要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)課堂加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。另外，還要展現(xiàn)第二課堂的效果。該課堂主要是指教室外且校園內(nèi)的課堂。學(xué)習(xí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生加入到校園已有的社團(tuán)，對(duì)學(xué)生的溝通、交流、合作能力給予培養(yǎng)，為學(xué)生提供好的平臺(tái)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自我展示，讓學(xué)生不斷形成好的自信心，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)奠定基礎(chǔ)[6]。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)校還要為學(xué)生發(fā)展第三課堂。這一課堂的范圍在校園外且社會(huì)之內(nèi)的課堂，如社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。第三課堂的主要目的是為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。積極鼓勵(lì)專業(yè)教師組織學(xué)生參與社會(huì)上眾多高質(zhì)量的學(xué)科比賽，不僅限于專業(yè)知識(shí)方面的競(jìng)賽，還要帶領(lǐng)學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(四)豐富教育方式

各個(gè)高校應(yīng)該全面尋找符合當(dāng)下社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，將課程教學(xué)作為基礎(chǔ)，利用課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，還要充分發(fā)揮第二課堂的作用，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與更多校園社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步加大學(xué)生與其他人之間的溝通協(xié)調(diào)能力，以及合作能力，從而實(shí)現(xiàn)多個(gè)方向的能力培養(yǎng)。幫助學(xué)生展示自我，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為今后的職業(yè)道路奠定堅(jiān)定基礎(chǔ)。而社會(huì)內(nèi)作為第三課堂，其主要含有學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)等，重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這也就對(duì)教師提出了要求，在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參與高水平的競(jìng)賽，其中包括財(cái)會(huì)技能大賽，以及職業(yè)規(guī)劃大賽等方向的比賽。利用不同的比賽形式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于信息技術(shù)的高效發(fā)展，將大數(shù)據(jù)概念深入了我國(guó)的各大行業(yè)之中，并且對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶來(lái)一定程度的影響。在大數(shù)據(jù)智能背景下，各大高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)，應(yīng)該從校企合作、優(yōu)化課程體系等方面進(jìn)行著手，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的環(huán)境。另外，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，還要關(guān)注社會(huì)對(duì)人才需求的，以便打造出符合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)要求的人才。