微課在小學語文教學中的應用探究

李紅霞

(甘肅和政縣大灘小學 甘肅 臨夏 731200)

伴隨著信息時代的不斷演變，小學語文教學也搭上了信息化的高速列車。如果把信息技術比作一棵大樹的話，微課就是一片片葉子，正是這每一片葉子的襯托，才讓這棵大樹枝繁葉茂，綠意昂揚。近些年來，微課技術如雨后春筍，應用于各個學科中。其在小學語文教學中的充分應用，極大地激發了學生的學習興趣，也不斷豐富了語文課堂的教學方式，調動了學生在語文學習中的積極性，拓展了學生的視野。對于小學語文教師來說，在他們的教學過程中多了一個小幫手，通過形象直觀的表達，妙趣橫生的內容呈現，營造了一種良好的課堂教學氛圍。

1.借助微課的預習引導，提高語文學習的效果

課前預習是學好語文的基礎，也是發現問題和自主探究的關鍵。對于小學生來說，他們自我學習的能力有限，僅僅依靠自己的知識積累完成自主預習是很難達到較好的效果的，需要在外界的引導下才能展開有目的性的預習。微課作為知識點的縮影，通過較短時間內呈現出所學內容的重難點，加上顯而易見的知識結構，能夠清晰地呈現課文中的重點部分，對于提高學生的預習效率來說有著不可忽視的作用。在課前預習過程中，學生在微課的引導下，對本篇課文的學習會有一個清晰的脈絡，即使沒有父母引導的情況下，利用微課中的知識講解，可以有效地進行自主預習活動。除了課前預習之外，微課還可以兼顧課中的知識回顧，讓學生在有準備的情況下，在語文課堂教學中跟上教師的節奏，完成對課文的理解。通過微課教學與教師的多層次教學，不僅彌補了學生在課前預習中的漏洞，也提高了語文課堂中學生的參與度。例如，語文教師通過微視頻的引導讓學生明確課堂教學中的教學內容，按照語文學科的教學結構和教學順序，安排課文內容中生僻字的學習和新舊知識鞏固環節，通過微課教學能夠清晰地呈現課堂教學內容。幫助小學生掃除字詞積累過程中的生僻字，通過圖文并茂的形式，更容易加深學生的理解力。

2.巧用微課的激趣藝術，增加知識導入的趣味性

“趣”是語文學習的鑰匙，也是激發學生自主探究的前提。小學語文學習中，如果缺乏了趣味教學，那么學生的學習過程會顯得枯燥無聊。教師在語文教學的過程中常常因為知識導入的過程不夠新穎而煩惱，長期形成的傳統教學模式，以直接揭示新課開始，對教學過程的各個環節缺乏新穎的設計，學生的注意力不能夠完全跟隨教師的知識引導集中起來，這就不能夠使學生全身心地投入到教師的講授過程中。為了進一步提高課堂教學的趣味性，發揮小學生的主觀學習態度，小學語文教師在課堂教學中引入微課教學，充分利用微課進行知識導入的設計。例如，教師在教學部編版小學語文教材中《鳥的天堂》這篇課文時，在進行備課的前提下，確定本節課的教學目標和課文學習的重難點之后，根據學生的認知特點，結合課文內容的信息，制作短小精悍的微課。在講解這篇課文的過程中，教師可以通過微課導入新課。首先，教師對學生說：“同學們你們好！你們覺得鳥的天堂在哪里？本文中我帶領大家一起去感受巴金筆下關于鳥的天堂的描述，這里便是大榕樹。讓我們一起去感受大榕樹的獨特魅力。”接著將課前準備好的微課打開，讓學生在觀看微課的同時，對學生說：“在仔細觀察視頻中的圖片，動畫信息時，并說一說自己的真切感受。”于是，學生會對微課中呈現的視頻內容進行仔細的觀看,激發學生的無限暢想，增強學生的語文學習興趣。

3.應用微課的知識鞏固，促進語文知識的內化

小學語文教學借助微課教學可以促進學生的知識內化功效，優化語文知識傳授的途徑，較好地完成小學語文教學的目標。語文教學中的字詞、課文分析過程多半是枯燥乏味的，如果沒有微課教學的滲透，是很難達到較好的教學效果的。所以，小學語文教師需要使用微課教學中有聲有色的載體，將語文知識內容和多媒體技術有機地結合起來，轉變傳統的教學方式，使得枯燥乏味的知識傳遞轉變為形象直觀的視頻、圖片和動畫形式，幫助學生更好地理解語文知識。同時，微課通過視角效果，吸引學生的注意，讓知識內容通過多角度對學生的感官進行可視化的引導，加深學生對語文知識的理解水平，提升他們學習的效果。小學語文教師在充分多媒體技術的過程中，以微課促進課堂教學的呈現方式，更加符合小學生的學習特點，促進學生將知識內化吸收。微課在學生的語文學習中，不僅可以提高小學生對語文知識的鞏固程度，同時也可以以多樣化的表現形式，促進學生對知識結構的內化。使學生更加有目的性地進行學習，從而保證學生的語文學習效果。

4.借助微課之力，充盈教學內容

語文教學注重教學過程中知識的銜接性和教學內容的嚴謹性，要完整地體現教學要求的三維目標，如果借助單一的教學內容，往往達不到理想的教學效果。如果語文教師在教學過程中缺乏對知識點之間的歸納整合，不能利用好有效路徑對課文知識和課外資源進行整合，會影響教學效果，導致教學過程顯得單調無味，不能有效地調動學生的注意力。這樣一來，不僅降低了語文教學的有效性，同時學習語文的積極性受到了影響。所以，教師在進行小學語文教學的過程中，應努力創設形式多樣的教學環節，將微課運用到日常教學中，從而豐富教師的教學環境，極大地拓寬課堂教學中語文知識的教學內容。通過微課教學，不僅豐富了課堂教學內容，拓寬了學生的學習視野，也讓語文教師的課堂教學變得豐富多彩，多樣化的內容呈現和可重復性的特點，使得語文教師的課堂教學變得輕松自如，學生自然而然的感染其中，語文學習的興趣也高了，課堂氛圍濃了，形成了良好的師生互動。

總之，小學語文的實際教學過程中借助微課教學，是信息技術條件下的新課程教學方式，符合小學生的學習特點，是以往傳統教學方式無法媲美的，不僅可以提高學生的學習興趣，還能拓寬學生的知識積累。但是，從目前微課教學的形式來看，仍然存在諸多問題，我們需要進一步探究完善教學方式，才能更好地促進小學語文微課教學發揮最大潛能。