基于中國健康體育課程模式下的高校體育課程構(gòu)建*

王 樂

基于中國健康體育課程模式下的高校體育課程構(gòu)建*

王 樂

（山西工商學院，山西 太原 030031）

對中國健康體育課程模式下的高校體育課程構(gòu)建進行探究，提出課程構(gòu)建方案: 一是深入學習健康體育課程，樹立教師的引導地位；二是積極踐行健康體育課程模式理念，包括引導學生學會運動、提高運動能力，培養(yǎng)學生的健康意識和行為、促進學生身心健康發(fā)展，滿足學生訴求及需求、激發(fā)學生的運動熱情；三是積極踐行健康體育課程模式總體要求。

中國健康體育課程；高校體育；體育課程；課程構(gòu)建

在教育事業(yè)大力發(fā)展與改革視域下，高校體育課程被充分重視起來，先進理念、創(chuàng)新教學手段的引進，使得高校體育課堂煥發(fā)了新的生機與活力。與此同時，在中國健康體育課程理念深入人心、課程模式應用逐漸頻繁與成熟背景下，高校體育課程被賦予了新的教育使命、育人職責，急需高校體育課程全新升級與改變，以此滿足高校學生身體鍛煉需求。

1 中國健康體育課程概述

1.1 健康體育課程模式內(nèi)涵

在教育事業(yè)大力發(fā)展階段中，涌現(xiàn)出了較多的創(chuàng)新教學模式，健康體育課程模式也在其中，該模式主要突出“健康”和“體育”兩個主題，無疑是將兩者進行了掛鉤與連接，給體育課程賦予了新的意義和重要使命，也為實現(xiàn)健康打通了渠道、疏通了路徑。季瀏教授就曾對健康體育教育課程模式的內(nèi)涵進行過詳盡闡述，他認為健康體育課程模式實施的主要目的是改善學生身心健康，包含多方面內(nèi)容，涉及外在體魄、體格培養(yǎng)，也涉及內(nèi)在精神、心理干預，可充分滿足學生的各項需求。與此同時，健康體育課程模式在傳統(tǒng)體育課程模式上做到了升級與完善，具備了教學多項功能，貫穿于教學方式、教學內(nèi)容、教學評價等多個環(huán)節(jié)中，更好地培養(yǎng)、提升學生的體育情感與精神，促進學生形成正確價值觀。

1.2 健康體育課程模式落實必要性

首先，在推進素質(zhì)教育進程中，黨和政府對于學生的身心健康更為看重，并為此出臺相關(guān)政策、給予實際支持，在《課程標準》及《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中均有所體現(xiàn)，進一步推動高校體育課程遵循中國健康體育課程模式而進行合理構(gòu)建，這是時代推動下的新興產(chǎn)物，更是教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果；其次，符合身心健康的學生才可稱為社會主義合格接班人、企業(yè)所需求的真正人才，出于對人才標準的考量與切實需求，才更有必要借助高校體育課程的構(gòu)建，達成高校生身心健康成長的最終目的；再次，教育事業(yè)大力改革視域下，課程進行全新革新與升級，也是促成高校體育課程走上中國健康體育課程模式的催化劑，只有提高了課程教學內(nèi)涵、意義和價值，才能培養(yǎng)更具新時代標志與特征的新型人才；最后，健康體育課程模式在高校體育課程中落實，是符合素質(zhì)教育未來發(fā)展趨勢的，通過高校健康體育課程構(gòu)建，可確保高校體育教學與時俱進，也可確保高校育人軌跡不偏離正確軌道，極具現(xiàn)實意義。

2 中國健康體育課程的實施意義

我國健康體育課程模式包含動作教育模式、社會發(fā)展模式、學習結(jié)果模式等多種內(nèi)容，做到了多項內(nèi)容與模式并駕齊驅(qū)，對高校學生身心產(chǎn)生較多正面作用和影響，進而促進學生身心健康成長與發(fā)展。其實施具體意義，可歸納總結(jié)為以下幾點：

2.1 培養(yǎng)學生的健康意識和行為

通過構(gòu)建中國健康體育課程模式，可讓學生深切感知身心健康的重要性，更可在教師的引導下培養(yǎng)健康意識，有效顛覆學生鍛煉傳統(tǒng)認知、傳統(tǒng)理解，從而認知到體育課程對于自身的影響和積極作用，利于學生真正體驗到體育課程帶去的一些益處。除此之外，學生還可更配合教師完成體育教學工作，學生會無形中加強自身約束和管理，利于在教師的協(xié)助下增強體魄、加強心理健康。在健康意識的引導下，學生更關(guān)注和重視課堂訓練，可在汲取教師建議、經(jīng)驗下積極、主動的投身訓練中，再加之教師的鼓勵和正確引導，方可培養(yǎng)學生勇敢頑強、堅韌不拔、挑戰(zhàn)自我、樂于助人等體育精神和品德，加快實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展目標。

2.2 提高學生的運動能力

中國健康體育課程模式在高校體育課程中的落實，帶來最直接的好處是有效提高學生的運動能力，因為想要達成健康目標，就需要通過學生運動來達成，對學生心肺能力、肌肉力量、身體柔韌性均可產(chǎn)生良好成效，利于學生體能簡單直接的提升。除此之外，還會對學生力量、反應、協(xié)調(diào)度等方面進行提升，學生的運動水平會更出色、身體潛能被大力挖掘、精力更旺盛，從而帶動整體運動能力達到質(zhì)的飛躍。不管怎么說，想要讓學生身體更健康，只能在運動層面下手，而身體強健的基礎(chǔ)上，也會對心理產(chǎn)生積極、正面影響，利于達成身心和諧、身心健康發(fā)展。

2.3 尊重與滿足學生的學習需求

在高校體育課程中，尊重與滿足學生的學習需求，與中國健康體育課程模式理念、教學原則脫不開關(guān)系，只因想實現(xiàn)健康教學、對學生健康產(chǎn)生真正益處，就需要聽取學生的觀念、感受，也只有加深了解、讓學生真正參與進來，才能進一步激發(fā)學生的運動欲望和熱情，才可在運動與學習中做到事半功倍、達成預期教學效果。除此之外，學生是課程教學的主體，尊重與滿足學生更利于學生了解教師用心，轉(zhuǎn)而更積極、主動的配合教師展開各項教學工作，教師各項實現(xiàn)健康主題的舉措才能發(fā)揮不錯成效，這在課堂教學中是尤為重要的。值得一提的是，尊重與滿足學生的學習需求，可提升學生對體育課程、體育運動的熱愛程度，更易讓學生養(yǎng)成健康的生活方式。

3 基于中國健康體育課程模式下的高校體育課程構(gòu)建策略

3.1 深入學習健康體育課程，樹立教師的引導地位

在高校體育課程構(gòu)建中國健康體育課程模式之前，需要相關(guān)教師首先深刻認知與理解健康體育課程內(nèi)涵、內(nèi)容、價值及實施意義，只有確保教師對健康體育課程有一個全面且深入了解，才能發(fā)現(xiàn)以往課程教學中的不足、與健康體育課程之間的差距，才可制定與實施填補以往教學漏洞、更具先進理念與實際作用的教學方案，才可更快速、更高效的完成體育課程構(gòu)建目標。與此同時，教師也需要重新審視自我在課程教學中的作用和定位，并有意識的將課堂交還于學生，更要尊重與滿足學生的各項運動需求、學習需求，進而有效借助自身引導達成多項教學任務，相信可以起到不錯的教學效果。為了教學方案的合情與合理，還需教師反復斟酌自身制定的條條框框，有必要的時候，還可與其他經(jīng)驗豐富的體育教師共同探討教學策略的實踐價值，為后續(xù)課程教學工作的開展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.2 積極踐行健康體育課程模式理念

（1）引導學生學會運動，提高運動能力。讓學生投身運動，只是體育教學的過程，而引導學生學會運動，才是體育教學的最終目的，這充分符合健康體育課程模式理念?；诖?，教師要有意識的發(fā)揮自身引導作用，言傳身教的將運動技巧、知識進行傳授，還要進一步向?qū)W生簡述安全的運動方式、健康的運動細則信息，使得學生能夠在運動中學會保護自己，也讓學生真正享受、體驗到運動帶來的實際健康益處，幫助學生快速提升自己的運動能力，這點至關(guān)重要。

（2）培養(yǎng)學生的健康意識和行為，促進學生身心健康發(fā)展。教師只是學生成長及發(fā)展中的一個過客，不可能時時刻刻給予學生健康建議、健康指導，所以，在體育課程中，培養(yǎng)學生自己的健康意識和行為是至關(guān)重要的，可讓學生終身受益，猶如“授人以漁”，比如在教學過程中，洞察及杜絕男同學吸煙的同時，向他們講述吸煙對身心健康的危害；還可在教學過程中，給予運動過度學生一些合理建議，向他們闡述運動強度與健康之間的關(guān)聯(lián)，使得這部分學生合理、恰當、適度的進行體育運動，從而達成保護身體的目的。培養(yǎng)學生的健康意識和行為，最終目的是讓學生重視身心健康、養(yǎng)成健康行為，進而促成學生身心健康發(fā)展。

（3）滿足學生訴求及需求，激發(fā)學生的運動熱情。想要讓健康體育課程構(gòu)建得更合理、落實得更有效，就需要尊重與了解學生的訴求和需求，并盡力滿足，只有這樣，才能真正讓學生參與到課堂教學、課程構(gòu)建中，才能讓學生以主人翁姿態(tài)更主動的投身學習中。除此之外，學生是體育教學的對象，滿足學生訴求及需求是理所應當，這本無可厚非，會讓學生感受到被關(guān)注、被關(guān)懷，利于配合教師完成教學工作，課堂教學質(zhì)量也會進一步提升。想要達成該目標，就需要教師與學生建立密切關(guān)系、加強良好互動，教師方可加深對學生的了解、方可滿足學生的各項訴求及需求。

3.3 積極踐行健康體育課程模式總體要求

（1）制定科學學習目標。在構(gòu)建健康體育課程模式之前，教師的教學目標要清晰、明確，只有這樣，才可匹配相對應的教學策略，才不至于讓健康體育課程模式構(gòu)建得盲目而混亂，便于教師迅速、圓滿達成教學任務。教學目標可是單純提高學生的體魄與身體健康水平，也可是培養(yǎng)學生的健康心理，更可確立為提高學生的團結(jié)協(xié)作能力等等，不管是何種教學目標，都需要圍繞學生而展開，切不可脫離身心健康主題，進而為學生的全面成長及發(fā)展做好鋪墊與準備。

（2）靈活調(diào)整教學內(nèi)容。教學內(nèi)容關(guān)乎教學成果及教學目標實現(xiàn)的可能性，所以，要認真對待教學內(nèi)容的篩選、整理與滲透，更要多站在學生視角考慮教學內(nèi)容的嚴謹性、趣味性與新穎性，使得教學內(nèi)容擺脫以往固定、刻板、單一的特點，進而呈現(xiàn)更多新鮮元素，使得教學內(nèi)容對學生形成較強吸引力，利于學生學好并掌握教學內(nèi)容。值得注意的是，有趣內(nèi)容與嚴謹內(nèi)容的連接需要巧妙結(jié)合，切不可照搬與生硬結(jié)合，使得內(nèi)容過于死板，需要重視起來。

（3）巧妙采用多元教學方式。在教育事業(yè)發(fā)展新視域下，涌現(xiàn)出了較多的創(chuàng)新教學方式，體育教師可酌情將一些創(chuàng)新教學方式引入健康體育課程中，對提高課程教學成效有著重要作用和影響?；诖?，體育教師要結(jié)合實際教學情況，篩選與引入一些合宜的教學方式，進而推動教學工作的開展，提高學生學習、鍛煉興趣及熱情，如常見的情境教學法、合作學習法、分層教學法等均可納入課程中，利于學生收獲更多體驗、收獲更多知識與感悟，這對于健康體育課程的長遠發(fā)展有著深遠意義。

（4）營造良好課堂氛圍。中國健康體育課程模式講究突出師生互動，以往師生互動不理想大多與課堂氛圍相關(guān)，課堂氛圍過于嚴肅、枯燥、緊張，會進一步遏制學生與教師溝通的欲望，也不利于師生交流朝向好的方向發(fā)展。因此，在中國健康體育課程模式構(gòu)建下，體育教師要積極改善課堂氛圍，使得學生在課堂中感受到輕松、愉悅，進而為師生良好交流創(chuàng)造有利條件。在學生不主動交流情況下，教師要更主動一些，以親切的話語、微笑的面孔面對學生，使得學生感受到教師的真誠、友好，更可借此機會，實現(xiàn)平等交流，利于雙方加深了解、攜手共創(chuàng)高質(zhì)量的健康體育課堂。

(5)科學實施體育學習評價。在過去很長一段時間內(nèi)，學習評價在體育課程中都是處于嚴重缺失的狀態(tài)，這種狀態(tài)會與中國健康體育課程模式構(gòu)建理念相沖突、相違背，不符合中國健康體育課程模式構(gòu)建基本原則，所以，在構(gòu)建中國健康體育課程模式過程中，體育教師要積極落實和推行科學的學習評價活動，可在教學尾聲開展與落實，讓學生的發(fā)聲權(quán)利得到彰顯，易讓學生真正成為課堂的主人，且還會讓教師加深對學生運動優(yōu)勢、潛力、不足的了解，對于教師改進教學機制、教學方式也會產(chǎn)生積極推動作用。為了讓學習評價更精準，可落實體育課程考核評估體系，也可為體育學習評價的合理、科學、有效實施提供參考與借鑒，見表1。

表1 體育考核評估體系對照表

年級體育課（技能）理論成績體制健康標準學習態(tài)度 1-2年級50%10%25%15% 3-4年級以體質(zhì)健康標準指標為評定方法

4 結(jié)語

綜上所述，在健康理念逐漸深入人心、中國健康體育課程模式廣泛應用雙重視域下，高校體育教師的教學任務、教學壓力更重，與此同時，也被賦予了更深切的期待和希望，需要高校體育教師認知當下教育新理念、新形勢，并追隨新的形勢與理念積極構(gòu)建中國健康體育課程模式，要在不斷學習、摸索與實踐下，構(gòu)建更具合理、科學的健康體育課程模式，進而讓高校學生真正受益，使得高校學生身心健康成長與發(fā)展，以此達成體育教學根本目的。同時也需為此傾注較多心力、精力，相信會取得不錯的教學成果、育人成效。

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Establishment of College Physical Education Curriculum based on Chinese Health Physical Education Curriculum Mode

WANG Le

(Shanxi Technology and Business College, Taiyuan 030031, Shanxi, China)

山西工商學院教學改革創(chuàng)新項目；課題名稱：基于中國健康體育課程模式下的高校體育課程構(gòu)建；課題編號：JG201968。

王樂（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。