大數據時代高校就業創業指導工作創新

文/王爽

我國高等教育逐漸走向大眾化和產業化，高校畢業生的人數逐年增加，大學生就業進入新的歷史階段。新形勢下，大學生面臨自主擇業、雙向選擇、競爭上崗，這些就業形態能夠促進大學生提升學習積極性，保證在就業崗位上發揮出相應能力及專長，實現人盡其才的目標。在大學中，大學生就業指導是一門十分重要的課程。相較于其他課程，大學生就業指導是幫助大學生明確未來的就業方向，讓他們能以更加自信的面貌去迎接未來的職場生活。實際上，現階段許多大學生在求職過程中缺乏足夠的競爭能力，難以適應就業市場的要求，會產生恐懼、自卑、從眾以及焦慮等心理，喪失找工作的信心，出現嚴重的就業心理困境。大學生存在的眾多就業心理問題如果沒有及時處理，將會使其在較大的壓力下產生過激行為，嚴重影響社會發展與進步。

一、當前大學生就業指導課程開展過程中存在的問題

（一）脫離實際的指導方法

大學生就業輔導作為一門重要的專業課程，在我國已有多年的歷史。筆者通過總結發現，當前許多就業指導的理念和方式卻沒有隨著時代的變革而進行革新。同時，在指導和教學時，也只是根據學生的專業簡單地講解一下當前的行業發展狀況和行業就業形勢，學校組織的就業指導也大多是邀請一些企業的管理人員來校講課，甚至更簡單的是在網絡上發布一些高校招聘會信息。這種就業指導僅僅流于表面，缺乏專業性和針對性，對大學生未來的就業沒有實際上的幫助。除此之外，高校的大學生來自全國各地，在就業時經常會對未來的就業地點感到迷茫。而高校并沒有給予太多這方面的指導，導致許多大學生在大四的時候依然處于迷茫的狀態，不知道自己是該繼續升學還是工作，是回到老家工作還是去其他城市尋找機遇。

（二）缺乏專業的就業指導人員

根據筆者的調查情況，目前在高校中負責就業指導的教師有兩種：第一種是專職進行就業指導的教師。這類教師不兼任其他課程的教學，但通常也是從高校內部管理人員中抽調出來，讓他們專門負責學生的就業指導工作。這類人員雖然是專職人員，但本身在就業指導這一塊缺乏專業性，對就業指導也沒有較深層次理論上的研究，這對大學生的就業指導工作必然不利；第二種是兼職負責大學生就業指導的工作人員。這類人員，部分從其他任課教師中抽調，還有一部分則是在大學生畢業季時臨時招聘的工作人員。這類工作人員雖然工作熱情較為高漲，但其本身缺乏就業的相關經驗，對各個行業也沒有深入的了解，無法幫助大學生清楚地分析當前行業的發展以及就業形勢，導致他們對大學生的就業指導起不到太大的幫助[1]。

（三）大學生存在就業心理困境

一些高校畢業生求職時更向往一些比較清閑或者是穩定的工作，不注重通過工作實現個人價值。這一情況經常會出現在獨生子女身上，這些學生從小到大各種事情由父母包辦，受到父母思想觀念影響。一些父母認為找工作需要看重工作穩定性。許多父母認為有編制的教師和公務員是“鐵飯碗”，并且工作很“閑”，這就會在校園畢業季掀起一股考教師公招和考公務員的熱潮，學生追求這類工作比較執著，很少會對其他工作做出考慮，尤其是一些具備冒險精神的企業招聘和創業。一些大學生找工作并非積極主動求職，更多是等待工作上門。有這樣想法的學生，一種是自信心較強，認為能力足夠，自然有公司找上門；另一種是沒有自信，不愿去找工作，幻想通過工作找上門的機會逃避現實。還有一部分學生認為找工作是父母和教師的事，他們只要等待就可以了。一些學生在就業時存在攀比的心理，不會將實現自我價值和適合自己作為找工作的標準，而是要將自己找的工作和他人比較，這會使學生在就業時難以客觀評價自身能力，只認準好的工作，沒能掌握好的標準，這將使其錯失許多機會。除此之外，很多學生沒有求職目標，通常是通過周邊同學帶動、教師推薦、家長喜好來制定求職目標，這就屬于從眾心理[2]。

二、大數據時代大學生就業指導的含義

高校一般會設置大學生職業生涯規劃以及就業指導等相關課程，但很難獲得良好的效果。因此學校開設這門課程時，要充分考慮學生的實際情況，對相關方案進行調整。此外，應結合對往屆學生的調查結果來設置課時長短，結合企業需求設置課程內容，保證該課程合理性，將其作用發揮出來。許多大學生比較相信學長學姐以及同學的話，此時，高校利用“朋輩”的指導，積極引導大學生的就業。高校可與企業加強合作，創造良好的實習實訓環境。這樣能使學生了解專業就業方向，通過實習實訓結合知識與實踐，在實際操作中將相關問題解決，提升自身能力，豐富知識儲備，向學校反饋實際操作問題，有利于學校優化教學方案。學校也可以邀請企業家開展講座，使大學生能夠接收新鮮的企業資訊，不斷拓寬學生視野；也可邀請優秀校友開展講座，使學生對專業就業的體會更加深切。高校需要對存在就業心理困境的學生進行心理疏導，使其正確認識自己，合理設定目標，以積極的心態就業。高校可設置就業咨詢部門，學生可結合自身情況前去咨詢，由各專業教師組成“幫幫團”，為其提供就業思路和心理疏導，并且進行多種就業途徑宣傳。為學生提供在校實習機會，使學生參與相關校內工作，提升自身能力和專業水平[3]。

在大數據時代，管理已經成為一種趨勢，它指的就是基于某一企業或者某一組織團體內部現有的人力資源，根據當前制定的戰略發展目標，對內部的人力資源進行合理分配，從而實現人力資源的最大化利用，為企業或者組織團體創造更大價值。在這個概念下，基于大數據時代的大學生就業指導，指的就是根據當前國家推出的扶持政策、地方政策以及行業內部形式，為大學生提供相關的教育培訓以及信息咨詢服務。通過這種方式實現大學生人力資源的優化配置，使大學生、企業、市場三方獲利。

三、基于大數據時代背景下的大學生就業指導策略

（一）幫助大學生培養正確的就業觀念

基于大數據時代的背景，大學生就業指導工作首要的任務是培養大學生正確的就業觀念。根據筆者的經驗來看，這項工作需要從三個層面出發。首先，幫助大學生完成就業觀念與擇業觀念的培養。隨著我國教育水平的不斷提升，目前大學生已經不像幾十年前大學生一樣那么少見。然而許多大學生并沒有正確地認識到這一點，認為進入大學之后就擁有一個好前程。事實上，社會與大學是兩個完全不同的世界，學歷雖然能在就業上起到一定的作用，但絕對不是決定性的作用。因此，一定要讓大學生認識到這一點，不要倚仗自己的學歷，驕傲自負。當然，大學生也不能因此就妄自菲薄。而是要清楚地認識到當前行業的發展狀況以及行業內的就業形勢，這樣可以幫助他們培養正確的就業觀念和擇業觀念，并對自身未來的發展有合理的規劃。

其次，在進行就業指導時，要讓大學生擁有風險意識以及明確自身的社會責任。每一個人都是社會運轉的一顆螺絲釘，從出生開始每個人都有著自身的社會責任。身為學生，主要任務是學習，而邁出校門進入社會后，大學生就需要承擔起自身的社會責任。因此，在進行就業指導培訓和教學時，一定要注重學生責任意識的培養，要讓他們清楚地認識到自身的社會責任，這樣才能培養出愛崗敬業的高素質人才，為他們未來的就業打下良好基礎。除此之外，還要培養大學生的風險意識，讓他們認識到生活中可能遇到各種各樣的困難和挫折，這樣才能提高學生的抗壓能力，讓他們能夠自信地迎接未來的各種挑戰。

最后，需要培養學生的創業觀念。大學生就業輔導中，創業輔導占有舉足輕重的地位。但以往就業指導由于教師本身就缺乏創業經驗，在很多時候并沒有給學生提供足夠、完善的創業指導。而基于大數據時代的就業指導，能幫助大學生更深入地了解企業人力資源的開發利用，更加系統地對學生進行創業指導。能有效培養學生的創業觀念，并幫助學生解讀國家相關扶持政策，進行自主創業[4]。

（二）要將思想政治教育與就業指導教學進行融合

政府需要在促進大學生就業中落實自身職責，完善構建大學生就業保障體系，減輕其就業心理負擔，充分發揮政府主導作用。完善構建公共就業服務機構以及體系，完善構建大學生職業生涯規劃、職業選擇和咨詢、就業指導與培訓相關的服務體系[5,6]。由于大學生人生經驗和工作經驗不夠豐富，在就業過程中處于弱勢群體地位。這就需要社會接納大學生，消除就業歧視，為其提供寬容的環境，使其在社會中成長為有用人才。現實求職過程中，用人單位會認為文憑高的人能力更強，而當前大學生數量眾多，很難用文憑來評判一個人的能力，需要用人單位設置相應考核招聘機制，對學生能力進行考核，并注重學生實踐操作能力和實踐經驗。

高校除了對學生進行知識培養以外，還需要重視對學生品行、道德的培養。我們一直強調要讓學生擁有正確的價值觀念，也是為了培養出擁有良好道德品質的學生，這樣他們才會對社會有更大的貢獻，在未來有更好的發展。大學是一座“象牙塔”，相較于社會，大學的氛圍較為單純[7]。因此，許多學生在邁入社會時，可能會因為社會上的不公平和不良現象，產生錯誤的觀念和看法。而大學生的就業指導，就需要結合思想政治教育，這樣才能讓他們堅定自己的觀念，即便未來在社會上遇到困難，也能堅持走自己的路。除此之外，還需要加強大學生的愛國主義教育。

（三）大學生要正確理解就業創業的內涵

我國各高校多年連續擴招，畢業生人數逐年增加，學生的就業壓力隨之增加，從而產生緊張、焦慮的情緒。有些學生求職工作做得比較遲，無法保證準備工作充分性，看到別人找到工作后會感到緊張焦慮[8-10]。一些畢業生找工作時沒有目標，浪費很多時間，快要畢業時，緊張焦慮的情緒越來越明顯，不確定自己是否可以在畢業之前找到工作、不確定所找到的工作是否有合理薪資、不確定自身能力能否勝任工作。大學生通常會對未來工作做出美好暢想，希望自己找的工作適合自己，并且能夠在能力上和經濟上有所收獲，從而將工作標準制定為薪酬高、福利待遇好、工作體面、在大城市等。但現實卻和想象不同，大學生受到人生經歷以及自身知識水平、能力等限制，容易在找工作時碰壁，或是找到的工作不滿意。工作理想與現實情況有著較大的差距，將會使學生產生很大的心理落差，認為自己沒有足夠能力，沒有別人出色，不斷懷疑自己，進而產生自卑心理，導致一些學生不想就業、不敢就業。

大學生需正確樹立就業觀念，求職中可以追求薪資待遇，但更應注重企業組織文化與社會主義社會要求是否相符、企業價值觀是否與自身價值觀相符、自己是否能夠在企業中實現價值。求職是大學生自己的事，不應過多依賴他人，需要轉變就業觀念，積極主動尋找工作。在畢業前做好職業生涯規劃，通過學習增強自身能力，結合實際情況調整就業規劃，使自己應聘時更有底氣。同時，大學生要對自己進行客觀評價，認識到自己的長處，提升自信心，勇敢地進入社會求職。

（四）加強創新創業教育，拓寬畢業生就業渠道

加強創新創業教育，將創新創業教育融入學生教育全過程。實行創業培訓、創業比賽、創業實踐、文化引領融為一體的創新創業教育體系。組織學生參加創業培訓，邀請創業導師授課，開展大學生職業生涯規劃設計大賽、大學生創新創業比賽，等等。采取“引進來”“走出去”的方式，讓廣大學生與職場對接，查找自身差距，進一步樹立奮斗目標。邀請創新創業優秀校友回校開展創業講座，以此引導學生樹立創新意識，鼓勵學生開展創業實踐活動。要組織學生到創業園區、眾創空間參觀學習，選派學生外出參加跨境電商創業培訓。通過創新創業教育進課堂、創新創業培訓進校園、創新創業大賽進生活等方式，鼓勵學生開展創新創業實踐。同時，學院應多走訪用人單位、學院校友，邀請用人單位來校開展招聘。要將面向基層就業的相關政策、信息及時傳達給每個畢業生。鼓勵畢業生到西部地區、到基層等祖國最需要的地方去建功立業。同時，也可以引導畢業生到海外就業，積極宣傳海外的相關公司及國家漢辦外派漢語教師的相關政策，引導學生樹立國際就業意識，鼓勵學生海外求職。

四、結語

大學生就業指導是高校教育中不可分割的一部分。大學生的就業心理困境在目前來看是一種普遍的社會現象，學校、學生個人、社會以及家庭方面存在的問題，增加了就業壓力，造成大學生出現不同程度的心理問題。為應對這些問題，需要從社會、學校和學生個人等方面做出努力，準確認識到就業的本質，使大學生樹立信心，走出就業心理困境。根據目前大學生就業指導過程中存在的問題，高校應進一步加強對大學生就業指導中正確價值觀念的培養，讓大學生能樹立正確的價值觀念，并能經受住就業過程中遇到的困難和挫折，這樣才能讓他們在未來的工作中取得更好的成績。