以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職院校專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)探析

文/譚貽群

從2002年《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》頒布以來，我國(guó)的高等職業(yè)教育就發(fā)生了重大變革，現(xiàn)如今已進(jìn)入了快速發(fā)展期。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力，全面提高高職學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，受到良好的技能訓(xùn)練能夠掌握當(dāng)前一線所需要具備的關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要[1]。

高等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性，實(shí)訓(xùn)基地是高等職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)。要想實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，除了靠先進(jìn)的辦學(xué)理念、正確的治校策略外，還需加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，才能達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)急需的能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實(shí)際相銜接的高技能人才的目標(biāo)。發(fā)展高等職業(yè)教育方面，大家已了解到在目前我國(guó)高技能人才十分緊缺的情況下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已成為推動(dòng)高職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

一、高職院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整[2]。尤其是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出了七大方面二十條子方面的內(nèi)容都明確作出了要求，高職院校在專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)過程中要對(duì)應(yīng)這些要求，不斷加大實(shí)踐教學(xué)，尤其是近年來的“1+x”技能證書的提出，實(shí)踐教學(xué)更是職業(yè)教育的重要教學(xué)組成部分，而實(shí)踐教學(xué)基地則是重中之重[3]。但現(xiàn)在高職院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)還存在一定不足，主要表現(xiàn)如下。

第一，調(diào)研少，探索少。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)過程中存在調(diào)研少，探索少的現(xiàn)狀。雖然大多數(shù)學(xué)校已與有過合作交流、人才推薦的企業(yè)開展了基地建設(shè)，但基地的行業(yè)代表性不足，多數(shù)基地與高職院校在相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)研究、人才培養(yǎng)過程中的參與度不足，能參與的也僅僅是參與高職院校畢業(yè)季的招聘活動(dòng)而已。

第二，平臺(tái)少，溝通少。多數(shù)高職院校的實(shí)踐教學(xué)基地?zé)o法參與到人才培養(yǎng)的全過程中，這是因?yàn)槿鄙佥^好的溝通交流平臺(tái)。近十年內(nèi)，各地方政府教育主管部門看到了該現(xiàn)狀后，已加強(qiáng)了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的探索，職業(yè)教育集團(tuán)幾乎覆蓋了全國(guó)各高職院校，這為高職院校的實(shí)踐教學(xué)基地搭建了較好的平臺(tái)。但各職教集團(tuán)管理水平和發(fā)展現(xiàn)狀參差不齊、發(fā)展不一，造成很多職教集團(tuán)無法真正發(fā)揮作用，實(shí)踐教學(xué)基地在人才培養(yǎng)過程中的參與度還停留在平臺(tái)少、溝通少的階段。

第三，就業(yè)創(chuàng)業(yè)融入程度低，導(dǎo)向性不足。實(shí)踐教學(xué)基地不只是專業(yè)技能的實(shí)踐，更要在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中了解行業(yè)、崗位的就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，不然很容易在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)“兩張皮”的困境，并且導(dǎo)致技能實(shí)踐實(shí)習(xí)后不能在未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程加以運(yùn)用使用，因此需要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)融入到實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的過程中去，讓學(xué)生提升技能，并對(duì)自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作出正確評(píng)估。

二、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的價(jià)值

第一，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最終體現(xiàn)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的必要選擇，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最終體現(xiàn)。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，就是以大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生涯價(jià)值為導(dǎo)向，解決其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)歸屬。高職院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要圍繞大學(xué)生的這一價(jià)值需求，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入其中，提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，使大學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位、職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路徑產(chǎn)生全新認(rèn)知，并有效提高合作企業(yè)大學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率。只有大學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐上真正意義地提升了技能，滿意度才能得到有效提高。第二，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要體現(xiàn)。大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，除個(gè)人價(jià)值外，其社會(huì)價(jià)值也是其重要追求和歸屬，這有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。社會(huì)價(jià)值的范圍比較廣泛，從大學(xué)生角度進(jìn)行分析，主要包括家庭、工作單位和周邊朋友圈的認(rèn)可度。首先是家庭角度，當(dāng)前大學(xué)生以“90后”和“00后”為主體，獨(dú)生子女居多，其在家庭的位置有如“核心地位”，父母及長(zhǎng)輩的期待頗高，此時(shí)他們會(huì)不斷期待在職場(chǎng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，既有利于其職業(yè)的認(rèn)知和職業(yè)穩(wěn)定性，最終還能促進(jìn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)“四位一體”協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于社會(huì)來說，也是促使社會(huì)穩(wěn)定的重要影響因素。其次是單位及周邊朋友圈，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言存在社會(huì)價(jià)值的迫切實(shí)現(xiàn)，好讓自己“有面子”。而在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，能夠有效改掉學(xué)生“好面子”這一現(xiàn)象，而且對(duì)企業(yè)而言，大學(xué)生社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也能幫助企業(yè)發(fā)展和增收，實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展，最終為社會(huì)的穩(wěn)定提供必要支持。

三、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的途徑

第一，共同探索人才培養(yǎng)模式。校企合作共同建立高職院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，首先就要求高職院校與企業(yè)、行業(yè)共同探索人才培養(yǎng)模式。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。而各高職院校就應(yīng)該與企業(yè)、行業(yè)共同探索專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和渠道。將人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新作為雙方共同探索的首要任務(wù)。常見的方法有雙方定期召開人才培養(yǎng)模式研討會(huì)、雙方互派“雙師型”教師進(jìn)行過程跟蹤等，提出現(xiàn)狀和趨勢(shì)，將人才培養(yǎng)模式進(jìn)行修訂和更新，達(dá)到雙方共同合作的目的和意義，促進(jìn)合作的長(zhǎng)期性和有效性。

第二，共同探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入方法。企業(yè)和行業(yè)的人才需求，既要高職院校從人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，又需要科學(xué)地將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入到基地建設(shè)和發(fā)展過程中去。傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育或在校課堂中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，都只能從表面上更新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想，不能有效地改變他們的行為習(xí)慣。而在基地實(shí)習(xí)和實(shí)踐過程中，大學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)和能力的缺失，此時(shí)基地導(dǎo)師可以在實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)過程中融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，以有效轉(zhuǎn)變其行為習(xí)慣，改變其思想意識(shí)。由此可見，共同探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融入方法和渠道，將有效提升大學(xué)生的社會(huì)融入程度，極大地豐富基地技能指導(dǎo)的有效性，能夠體現(xiàn)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的社會(huì)價(jià)值。

第三，共同探索行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。行業(yè)興，則專業(yè)興；專業(yè)興，則職業(yè)教育興。高職院校應(yīng)該緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，組建研究團(tuán)隊(duì)，共同探索行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。將行業(yè)企業(yè)需求融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之中，讓專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才及就業(yè)創(chuàng)業(yè)都能在充分了解行業(yè)發(fā)展和趨勢(shì)的過程中，得到有效提升。

第四，共同研究基地建設(shè)目標(biāo)。基地建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)是基地建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不能只建不管，在基地建設(shè)完成后，雙方要共同研究建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)，使目標(biāo)既要符合行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要符合高職院校人才培養(yǎng)的需要；既科學(xué)可實(shí)現(xiàn)，又要在不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下不斷修訂。而且雙方共同參與才能夠符合共同發(fā)展的要求，共同研究行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)需求。此外，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的基地建設(shè)目標(biāo)，必須要充分結(jié)合時(shí)代背景下企業(yè)、行業(yè)、高職院校、地方政府等四個(gè)層面的要求，既不能夸大宣傳而失去可行性，又不能建立“表面式”的“假大空”目標(biāo)，從而提升基地建設(shè)目標(biāo)的科學(xué)性。

第五，共同制定基地合作長(zhǎng)效機(jī)制。專業(yè)興，則基地興；基地興，則職業(yè)教育和地方經(jīng)濟(jì)都興。制度是落實(shí)建設(shè)目標(biāo)的有效保障，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職院校專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)需要制定切實(shí)可行的長(zhǎng)效機(jī)制，包括制度保障和執(zhí)行計(jì)劃等。對(duì)校企雙方合作背景下的高職院校專業(yè)實(shí)踐基地而言，首先需要所在高職院校制定和出臺(tái)建設(shè)制度和維護(hù)保障制度，以保證基地的成功建立；其次需要高職院校牽頭，與企業(yè)、所屬行業(yè)以及所在地方政府共同參與制定基地發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)基地健康發(fā)展，激活行業(yè)內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)基地所在地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求在不斷增長(zhǎng)。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職院校專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，既能有效破解企業(yè)和行業(yè)的“用工難”的問題，還能夠有效解決高職院校，尤其是地方高職院校的地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)功能升級(jí)問題。此外，當(dāng)前還存在“雙師型”教師緊缺、企業(yè)參與校企合作成本高等方面的問題，歸根結(jié)底還是由雙方或是企業(yè)、行業(yè)、高職院校、地方政府四方之間的溝通力度不足，平臺(tái)和投入較少等原因引起的。因此，既要從高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的改革等方面入手，還要依據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等推動(dòng)職業(yè)教育改革的相關(guān)政策，研究出以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職院校專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，最終促進(jìn)高職院校專業(yè)實(shí)踐基地的有效建設(shè)，為職業(yè)教育發(fā)展和國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供一定幫助。