基于模塊化體系下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

文/李如樟

習近平總書記提到，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達的根源，是中華民族鮮明的民族稟賦。在2014年達沃斯論壇上,李克強總書記提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃的實施也引起了廣泛關注。近年來，教育部門采取各項措施，在國家的幫助下出臺了相關的政策，促進了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程體系、建立保障機制、提升人員的實踐能力是今后工作的主要方向。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與模式

（一）核心理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心理念是以不同的思維方式和經(jīng)營方法，開創(chuàng)與行業(yè)不同特質(zhì)的創(chuàng)新事業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不完全等同于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不同于單純的創(chuàng)新教育或創(chuàng)業(yè)教育。對于教育者和受教育者而言，在社會發(fā)展的背景之下，都需要重點認識到創(chuàng)新在當代社會中的價值，從而打造以創(chuàng)業(yè)精神為基礎的教育活動[1]。

（二）主要內(nèi)容

由于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容涵蓋面比較大，任何與大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相關的教育內(nèi)容都可以涵蓋，但從根本上講，可以分為三個主要模塊。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)模塊。這是大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐所必須具備的精神素質(zhì)和心理素質(zhì)，它在整個創(chuàng)業(yè)品質(zhì)當中處于基礎性地位。如果他們具有責任心，就能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當中發(fā)揮良好的意志品質(zhì)，實現(xiàn)個人的長遠發(fā)展。在任何時代，創(chuàng)新精神都是社會發(fā)展中的重要品質(zhì)，是促使大學生主動參與各項實踐活動的內(nèi)在動力因素。培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能夠?qū)崿F(xiàn)社會人才的高素質(zhì)推進以及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，提升全民族的綜合精神品質(zhì)，激發(fā)市場經(jīng)濟的潛在價值，提升綜合競爭力[2]。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識模塊。其指的是各項活動所需要的學科知識和理論根源是打開大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大門的關鍵鑰匙。如果他們具有廣泛的知識面，就能將這些知識應用在風險控制和融資管理等工作中，切實保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制的建設。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊。其指的是將創(chuàng)新思想付諸為實踐行動的能力，主要包括專業(yè)科研能力和管理能力等，目的在于提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能，包括專業(yè)知識的掌握和解決實際問題的意識。

（三）特征

在經(jīng)濟新常態(tài)下，從特征層面來看，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境變得更加寬泛，我國政府部門也出臺了多項文件，開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動和獎勵措施，積極響應國家號召，參與到事業(yè)建設之內(nèi)。而且，國務院和教育部門多次強調(diào)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生融入人才培養(yǎng)的全過程當中，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道作用，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢能夠覆蓋到每一名學生[3]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要措施

（一）政府引導下的政策模塊

在模塊化體系基礎上開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，需要通過政府相關部門的支持，在政策方面實現(xiàn)優(yōu)化和創(chuàng)新，賦予教育政策時代性和科學性。與此同時，為了進一步提升高校管理的水平，應加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律保護與政策激勵，將各類創(chuàng)業(yè)風險和權(quán)益糾紛的有關問題作為規(guī)定寫入法律當中，以便在出現(xiàn)維權(quán)問題或其他問題時可以有法可依，進行政策激勵。為了進一步提升創(chuàng)業(yè)大學生優(yōu)惠政策的落實，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓指導服務質(zhì)量，幫助大學生有效規(guī)避各項風險，需要豐富宣傳方式和宣傳內(nèi)容，政府部門和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導部門還需要及時發(fā)布最新的動態(tài)信息，讓大學生充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要意義[4]。

從2016年開始，教育部陸續(xù)公布了全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校名單，未來將建立課堂教學和自主學習實踐活動相配合的一體化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，吸引更多大學生投身于創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。在政府部門的大力支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊可以從政策方面進行指導和優(yōu)化，避免政策宣傳落入過于被動的局面。總而言之，由于宣傳力度不足而導致的信息不暢通問題，會大幅浪費政策資源，也無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的廣泛覆蓋，讓很多優(yōu)惠政策無用武之地。因此，政府引導下的政策模塊建設工作將成為模塊化體系下的重要組成部分，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機遇。

（二）全方位制度管理

全方位制度管理可以從幾個方面開始：一是從學籍管理層面充分落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生的學籍管理政策，建立彈性學習管理辦法，從而在學業(yè)考核和評價方法上最大程度考慮大學生的根本利益，讓他們能夠在創(chuàng)業(yè)的過程當中獲得保留學籍的機會；二是完善高校的教學評價制度，突出真實學習效果的合理評估，從定量評價轉(zhuǎn)化為定性評價，注重智力因素和非智力因素的綜合考評，包括大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和審核。另外，如果要建立更加完善的大學生學業(yè)考核與評價機制，就必須突出大學生的能力傾向，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生在某些方面的能力優(yōu)勢，制定跨專業(yè)的人才培養(yǎng)制度。具體來看，可以允許大學生在有余力的情況下輔修其他專業(yè)的課程，從而發(fā)揮交叉學科的優(yōu)勢和學科特色，為跨專業(yè)的知識獲取提供有效的平臺和載體，在此基礎上建立更加具有吸引力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度。

在課程體系建設方面，除了基本的通識課程和專業(yè)課程以外，還可以設立與經(jīng)濟學或管理學相關的理論教學內(nèi)容，目的在于為大學生能力培養(yǎng)打好堅實的基礎，讓他們在擴大個人知識面的同時使其具有開拓進取的精神品質(zhì)，形成良好的行為能力和心理素質(zhì)，善于控制自我。學科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置，也可以圍繞國內(nèi)和國際的市場動態(tài)與發(fā)展現(xiàn)狀，讓大學生既能夠具備專業(yè)基礎知識，又能靈活掌握行業(yè)相關的理論前沿信息，提升人才的使命感和責任意識。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍建設工作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍建設工作的主體是教師，加強教師專業(yè)培訓并夯實他們的基礎知識，能夠?qū)⑾冗M的方法進行綜合利用，一方面可以提升教師的專業(yè)知識儲備，另一方面可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，在國家號召下，建立人才培養(yǎng)模塊，輔助開展教育教學工作。高校可以利用有價值的科研資源，積極投身于創(chuàng)新改革中，帶領高校師生始終堅持創(chuàng)新發(fā)展步伐，讓教師成為專業(yè)課程的帶頭人，在思想和行動方面具有主觀能動性。個體的全面發(fā)展和勞動能力的發(fā)展，能夠使人的一切天賦獲得發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍建設工作能夠有效提升教育主體的綜合素養(yǎng)幫助學生進行創(chuàng)新創(chuàng)造能力開發(fā)和組織能力訓練，發(fā)展學生群體內(nèi)部的職業(yè)創(chuàng)造能力，這與馬克思主義的全面發(fā)展理論高度契合。

舉例來說，可以廣泛邀請社會各界的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年在學校內(nèi)部進行知識宣傳，以親身經(jīng)歷幫助大學生切實處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當中可能遇到的各類問題。與此同時，還可以邀請企業(yè)家和企業(yè)管理人員加入到教師隊伍當中，建立長期的合作制度，把社會層面的專業(yè)知識作為教學的重點，使教育工作到達一個新的水平。

（四）社會模塊的重點扶持

從社會環(huán)境的角度來看，習近平總書記提到區(qū)域間人才競爭是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的競爭，這說明營造良好的社會環(huán)境是社會模塊要求下的重點扶持工作，地區(qū)間的良好環(huán)境是實現(xiàn)高等教育人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟推進的必備條件。為了進一步促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度發(fā)展，各個地區(qū)都需要按照社會模塊要求下制定出良好的工作環(huán)境，既需要規(guī)范市場秩序，又要形成政策指導下幫扶機制。學校可以和企業(yè)建立合作關系，讓社會組織能夠在理念和技術(shù)等方面對大學生給予支持幫助，必要時還可以通過信息共享和交流平臺，引導大學生創(chuàng)業(yè)者之間的互動溝通，形成社會范圍內(nèi)的輿論導向。

構(gòu)建系統(tǒng)完備的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，能夠打造一體化的實訓平臺將創(chuàng)業(yè)成果和創(chuàng)業(yè)實訓模塊功能于一體，使每一個學生都具有良好的公平競爭機會。與此同時，高校內(nèi)部通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，可以為一技之長的學生提供實訓機會和資源支持，在社會范圍內(nèi)形成主流文化，讓科技發(fā)展風潮引領學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設。

（五）建設校園文化

通過校園文化模塊化管理，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型學生團隊，如高校可以充分利用校內(nèi)的宣傳欄和網(wǎng)絡平臺，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術(shù)講座或社團活動，廣泛開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入校園文化，激發(fā)廣大學生的參與意識，豐富精神文明建設。高校應采取多渠道深入措施，通過創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)或微信平臺等多種途徑打造線上和線下相結(jié)合的立體化學習網(wǎng)絡，發(fā)揮校園宣傳的模塊化作用，增強信息的動態(tài)特征和趣味性，注重大學生對于創(chuàng)新政策的理解與解讀，這樣才能真正地幫助大學生熟悉政策，并用好政策使得學生從中受益。

三、結(jié)語

在以經(jīng)濟領域為主導的社會變革下，中國將以一種新的模式實現(xiàn)高水平的跨越升級和迅猛發(fā)展。正是在這樣的時代背景之下，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略角度，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也成為社會領域內(nèi)的關注焦點。構(gòu)建適應經(jīng)濟新常態(tài)的模塊化體系，推動社會經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，是當前教育領域的重點內(nèi)容。無論是高校還是教師，都應該在國家政策的支持下共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進程，為實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略作出貢獻。