基于合作學習的小學語文生本課堂的構建研究

周新劍

(江蘇省南通市如皋外國語學校小學部 江蘇 南通 226500)

生本課堂主要是指在課堂環境方面，師生之間平等互助，溝通交流，學習氛圍濃厚，學生更積極主動；在課堂教學方面，老師發揮著主導作用，給予學生更多的自主權，通過自主學習、合作學習來發揮學生的主體作用；在課堂評價方面，老師尊重學生個體之間的差異，給予肯定和鼓勵，幫助學生樹立自信心。所以要構建小學語文的生本課堂就需要師生的共同努力，幫助引導，合作學習，更好的提高教學效率。

1.樹立生本的課堂教學理念，開展學生的合作學習

要構建生本課堂就需要老師樹立新的教學理念，認識到學生的主體地位，在課堂教學的預習環節、講授環節和復習環節都要給予學生更多的自主權，讓他們可以自己選擇合作學習的伙伴，自主選擇合作學習結果的呈現形式等，這樣可以使學生更主動的參與教學，加強參與的廣度和深度[1]。

例如，在學習《大青樹下的小學》時，要先明確課文內容是描寫了西南邊疆民族小學里孩子們的學習生活，體現了祖國各民族間的友愛和團結。我會在新的教學理念下，首先為學生播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》，讓學生從歌詞中感受到各族人民親如一家；然后結合教材中的圖片來展示民族小學的幸福學習和生活；接著我會將課堂的主動權交給學生，讓他們在精讀課文的基礎上以小組的形式討論課文中關于民族小學都描寫了什么內容，并進行總結；最后我會對課堂的重難點進行分析突破，升華學生的情感，讓他們感受到我國各民族之間的友愛和團結。

2.精選小組合作的學習內容，營造良好的課堂氛圍

在構建的生本課堂教學中開展合作學習就需要他們探究討論的內容更加有效，這就需要老師進行高效備課，精選小組合作的學習內容。對教材進行二次開發，在尊重教材的基礎上，超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源，積極開發、引用情景和案例，巧妙地設置問題，引發學生心理上的認知沖突，智慧上的挑戰，營造一種良好的課堂氛圍[2]。

例如，在學習《秋天的雨》時，我會提前進行高效備課，明確學生自主閱讀的時間，精選他們小組合作的內容，對于本節課的內容需要學生掌握新的字詞，感受到作者對秋天的喜愛和贊美之情，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣。在生本課堂中，我會讓學生根據課文內容來想象畫面，感受秋天的雨，圍繞著這個合作學習的內容，學生可以展開討論，對秋天的雨進行描述，并摘抄課文中的優美語句，進行仿寫，這樣可以幫助學生積累寫作素材，實現以讀促寫，讀寫結合。

3.豐富生本課堂的教學方法，激發學生的學習興趣

生本課堂要根據學生合作學習的情況來確定所采取課堂教學的方法，這樣才能使課堂教學更加具有針對性，但是課堂教學的方法不能單一，而是要更加豐富多樣，通過多媒體教學法、創設情境教學法等，把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識[3]，這樣才能更好地激發學生的學習興趣。

例如，在學習《去年的樹》時，學生要了解課文中對話展開情節的方法，感受小鳥與大樹之間的真摯友誼，激發學生閱讀童話的興趣。在教學過程中，我會利用多媒體為學生呈現多一些的童話故事，這里面有學生閱讀過的，有沒有見過的童話故事，然后引出本節課的內容，接著讓學生以小組的形式進行分角色朗讀，并且利用文本中的留白展開合理的想象。

4.創新小組合作的學習形式，發揮學生的主體作用

每位學生都是一個獨立的個體，他們的學業參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，所以不能用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，而是要給予學生更多的自主權，創新小組合作的學習形式，他們可以根據課堂內容開展合作學習，也可以根據活動任務進行小組合作，或者是開展問題式、表演式、討論式的合作學習，要引導鼓勵每位學生都參與進來，充分發揮學生的主體作用。

例如，在學習《大自然的聲音》時，課文中介紹了大自然中風的聲音，水的聲音，動物的聲音等，讓學生感受大自然的美。我會構建生本課堂，讓學生自主閱讀，然后開展表演式的合作學習，分別扮演大自然中的不同角色，創造性的介紹大自然聲音，這樣可以更好的發揮學生的想象力。

總之，在小學語文教學中構建生本課堂是一個不斷探究的過程，要結合教學內容，學習實際等來選擇教學方法，引導學生開展合作學習，更好的提高學生的能力，促進全面發展。