基于游戲的小學語文古詩詞教學探究

林 瑜

(浙江省寧波市海曙區高橋鎮中心小學 浙江 寧波 315174)

在小學教育中，學生不僅能夠通過語文學科學習知識，而且還可以提升語言運用水平。而古詩詞的學習，能夠在很大程度促進學生語言系統的完善和深化。

1.根據詩詞內容開展游戲

在古詩詞中，通常都會有情和景的描寫。[1]古詩詞，作為我國特色文化之一，自古以來就有很多文人墨客專注書寫詩詞歌賦，其中很多詩詞表達了對自然景色的贊美。他們采用精湛的語言，以詩詞的方式將所見所想描繪出來，對仗工整、文辭華麗，讓讀者在閱讀詩句的過程中，仿佛詩中所寫的畫面，即可呈現在眼前，給予讀者無數美的體驗和感受。為了培養小學生的想象能力、邏輯能力、思考能力，在小學教材中編撰很多古詩詞內容，小學生通過對古詩詞的學習，除了提升語文核心素養能力外，可以培養和提升學生的審美能力，即畫面美的能力。但是，由于小學生的自身能力有限，很難做到獨立提升語文綜合能力，因此，需要教師利用多媒體設備，將詩詞中的內容以圖文、視頻等形式，生動形象的展示給學生，使學生能夠通過直觀立體的方式，重新學習和領悟詩詞中的內容。

例如，詩詞配圖游戲。教師在教授人教版二年語文《絕句》的時候，詩中寫道“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”講述的是初春時候，雪還沒有完全融化，詩人睹物生情，想起了自己的家鄉。教師通過對詩詞意思的講解，然后，利用多媒體設備，準備出幾幅水墨畫。將學生分成多個學習小組，讓學生更具自己對詩詞的理解，給《絕句》這首詩配圖。在每個小組完成配圖后，由教師和其他小組對該小組的作品進行打分，以此評出第一名。

2.結合詩詞類別開展游戲

古詩詞作為一種文體，它的分類非常多，根據詩詞的內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩(詠史詩)、悼亡詩，詠物詩，軍旅詩等多種類型。[2]因此，教師在教授詩詞內容的時候，可以將不同的類型的詩詞進行整合，從而便于小學生更好的理解該類型的詩詞。小學生在學習古詩詞的時候，不僅要學會背誦詩詞內容，還需要學習如何使用詩詞。不同的詩詞的內容，其用途也不一樣，如，將詠物詩中的內容，拿取形容人，明顯有些驢唇不對馬嘴之嫌。所以，作為教師有責任和義務，讓小學生明白詩詞的種類及內容，在進行寫作、交流的時候，能夠正確使用學習過的詩詞。隨著詩詞的使用，還可以提升小學生的理解能力、語言能力和思維能力，進一步促進小學生綜合全面的發展。

例如，教師在教學中，人教版二年級語文《望廬山瀑布》的時候，可以利用多媒體設備在班級中構建出相應的情景，播放一些關于廬山瀑布的視頻，讓學生在微視頻觀賞中，進行對詩游戲。教師：“日照香爐生紫煙”，學生A：“遙看瀑布掛前川”，學生B：“飛流直下三千尺”，學生C：“疑是銀河落九天”。通過這種方式，能夠讓學生獲得沉浸時的體驗，從而提升學生的背誦詩詞的興趣和效率。

3.利用現代手段構建情境

小學階段，是小學生學習知識、認識生活和世界非常關鍵的時期。為了進一步提升自身的生存能力和適應能力，小學生機體會主動提升自身的模仿能力和表演能力，通過表演和模仿，從而更好的融入到生活中。[3]]同樣，小學生在學習古詩詞的時候，教師同樣可以采用生活類型的游戲，讓小學生在游戲中，更加自由、深度的展示自我。需要注意的是并不是所有的詩詞都適用這種方法，比如詠物詩，它的對象是物，而不是人和情節，因此，并不適合游戲教學方法，而敘事詩、送別詩等詩詞類型，其對象是人和故事，所有，非常適合小學生進行模仿。通過在游戲中的模仿，不僅可以提升小學生參與語文課堂的積極性，還可以讓小學生在身臨其境中，更好的感受詩詞的意思和情感，從而提升小學生的審美能力。

例如，教師在教授人教版二年級語文《贈汪倫》的時候，讓每個學習小組排出兩人分別扮演“李白”和“汪倫”，同時教師播放從網絡上整理出來的視頻，融入水流和喧鬧的人聲，從而構造出一個“逼真”的送別場景。“李白”在表演的過程中，需要通過面部表情，展示出離別的愁索，以及看到“汪倫”到來時的激動；而“汪倫”，需要體現奔跑過程中的氣喘吁吁，繼而，由二人根據情節內容，自行續編送別內容。通過情景構建、內容編撰的方式，能夠加深學生對詩詞的印象，從根本上提升學生的學習效果和語文素養能力。

4.結語

總之，在小學語文古詩詞教學的過程中，使用游戲教學方法，能夠從根本上激發小學生的學習興趣，而且，還可以幫助小學生鍛煉和提升多種能力。同時，游戲元素在教學中的應用，符合新課改的要求和內容，對于培養小學生語文學習意識具有非常重要的作用和意義。