中職網絡安全競賽的經驗總結與反思

文/黎佳欣

網絡安全競賽是我國檢驗計算機專業人才網絡實踐運用能力的重要賽事，是客觀評價中職專業計算機核心素養能力的重要方式。職業能力培養對中職計算機專業教學工作產生巨大影響的同時，也暴露出中職教學中存在的諸多問題。本文結合多年的專業實踐指導工作經驗，對網絡專業人才培養過程經驗進行總結與反思，以此提出優化網絡安全教學的具體對策，增強專業人才的實踐運用能力。

一、中職網絡安全競賽的作用

網絡安全競賽是全國性的賽事，其主要考核專業人才的網絡系統實踐運用能力。網絡安全競賽是中職學校參與的重要賽事，是綜合評價職業能力和網絡安全專業知識的重要方式。實踐表明，中職網絡安全競賽的開展具有重要的作用。

（一）有助于引領中職計算機專業課程改革

長期以來職業能力培養的人才在就業能力上缺乏競爭性，剖析原因主要是由于中職網絡安全知識缺乏與行業發展趨勢的結合，導致其所接受的知識難以滿足崗位要求[1]。而網絡安全競賽是以最新的職業技能要求為導向，強調通過網絡安全競賽引領網絡安全教育改革發展。通過分析近三年中職網絡安全競賽內容可以看出，其內容在不斷更新變化，與網絡行業的結合性比較緊密。中職學校在籌備技能大賽的時候需要關注網絡安全大賽的變化并及時調整課程設置，引入最新的網絡知識，以促進網絡安全競賽更有效地推進中職專業課程改革，增強專業內容培養的實效性。

（二）有助于豐富職業能力培養模式，構建校企合作模式

通過對近些年網絡安全競賽考核的知識結構可知，中職網絡安全競賽的內容主要是以企業需求為導向，側重對網絡安全知識的綜合運用能力的考核評價。中職通過組織學生參加網絡安全競賽必然會倒逼教學模式改革：一方面，網絡安全競賽豐富了教學模式，為專業人才構建了體驗式等教學方式。為了提高網絡安全競賽的成績，教師在教學中需要按照競賽的要求，為專業人才構建實踐動手操作的機會。例如，在培訓過程中，教師會預留足夠的時間讓學生自己動手操作完成網絡安全運維管理操作，通過自己獨立完成檢驗學生的學習情況，為其提供針對性的指導；另一方面，通過網絡安全競賽有助于推動校企合作模式，為學生營造重視實踐鍛煉的氛圍。通過融入網絡安全競賽能夠促使中職學校要加強與企業的合作，共同探索校內實訓基地、校外實習崗位等載體，開展“工學結合”的教學模式。

（三）網絡安全競賽有助于調動專業人才的學習積極性，樹立終身學習理念

學習網絡安全知識相對比較枯燥，根據多年教學經驗，中職學生在學習網絡安全知識時存在積極性不高的問題，而通過引入網絡安全競賽后可以有效調動學生學習的積極性。網絡安全競賽是以檢驗學生的綜合技能為主的，中職學校通過引入網絡安全競賽能夠對學生形成一種內在驅動作用，幫助學生樹立網絡安全知識學習的目標。根據調查，參加中職網絡安全比賽的學生學習積極性要遠遠高于不參加網絡安全比賽的，尤其是學生通過參加網絡安全比賽可以讓他們更加清楚地認識到自身所存在的不足，從而增強不斷學習的意識，培養其終身學習的能力，增加就業砝碼。

二、對中職網絡安全競賽的反思

通過幾年來參加中職網絡安全競賽的具體情況反思，專業人才的培養還存在著以下缺陷。

（一）網絡安全培養體系不完善，缺乏綜合技能的培訓

職業技能大賽的目的就是為了提升專業人才解決網絡安全問題的實際能力，推動職業教育高質量發展[2]。隨著職業教育改革的不斷推進，尤其是1+X證書制度的實施，專業人才參加網絡安全競賽的積極性越來越高，中職學校也熱衷于鼓勵學生參加全國網絡安全比賽，以此提升學校的榮譽。基于利益的驅使，中職學校在備賽的過程中高度重視競賽成績，結果導致網絡安全競賽陷入應試教育模式：一是在網絡安全競賽培訓中教師圍繞如何讓專業人才獲得理想成績的角度開展教學工作，而缺乏對學生學情的考慮，存在為賽而賽的現象。例如，為了讓學生在比賽中獲得理想成績，教師采取全天候的培訓的極端方式；二是網絡安全培訓教學忽視對學生實際解決問題能力的培養。在教學培訓中教師主要是按照比賽內容大綱開展工作，而缺乏對實際問題的融入。

（二）專業人才的實踐能力有進一步提升的空間，差異性較為突出

通過對專業人才參加網絡安全大賽的成績分析可知，實踐運用能力與大賽考核標準還存在一定的差距：一方面，學生的網絡安全運用能力還沒有達到大賽考核標準的要求。網絡安全競賽突出對學生綜合核心素養的考核，需要學生具備專業的知識結構、熟練的計算機操作技能以及過硬的心理素質。但是根據調查，專業人才在比賽中表現出了理論知識難以轉化為實訓技能的問題。例如在處理網絡安全事件應急響應時，雖然他們明白應該怎么操作，但是在具體操作中卻表現出“手忙腳亂”的現象；另一方面，專業人才的差異性比較突出。例如，部分選手在指定設備操作上表現得比較隨身應手，但是部分選手連設備的基本操作性能都沒有掌握，其主要原因是選手缺乏嚴謹的訓練。

（三）忽視專業人才心理素質，抗壓能力不足

根據統計，在網絡安全競賽中，選手由于心理素質差，抗壓能力不足而導致發揮失常的現象較多。例如在比賽中由于選手緊張會忘記相應的知識點，尤其是因過度緊張導致選手出現常規性錯誤[3]。剖析原因主要是在中職網絡安全教學中，教師缺乏對選手心理素質教育，導致專業人才抗壓能力不足：一是在教學培訓中關注選手專業技能，而忽視對選手心理素質的教育。當前中職學校將關注點放在了選手的專業知識培訓上，而缺乏對選手心理素質的教育。例如，根據統計，在網絡安全教學中，開展選手心理素質教育的學校比較少；二是缺乏對選手比賽技能的引導，缺乏抗壓教育，導致選手在比賽中遇到困境問題時就表現得不知所措。選手抗壓能力不足的根本原因就是網絡安全教育缺少職業素養教育的體現。

三、解決中職網絡安全競賽問題的對策

通過對中職網絡安全競賽的經驗總結與反思，提升選手網絡安全競賽成績，必須要從優化教學策略入手，豐富教學內容，構建校企合作，增強選手實踐運用的能力。

（一）優化教學策略，構建以提升人才實踐能力的內容體系

為了增強專業人才的網絡安全實踐能力，提高網絡安全競賽的成績，中職學校要結合網絡安全競賽的要求優化教學策略，構建以提升專業人才綜合實踐能力的教學內容：首先，要在教學中不斷創新，構建多元化的教學策略。教學是提高專業人才實際能力的有效方法，針對網絡安全課程的特點，在教學中教師要發揮多媒體設備的優勢，加強與學生的互動，通過師生互動將專業知識有效傳遞給學生。在網絡安全教學中，教師要采取項目教學法，教師結合行業網絡安全發展趨勢，為學生創建相應的項目，學生通過自我完成項目的過程鍛煉他們的綜合知識運用能力；其次，中職教師在教學中要融入網絡安全競賽的內容，構建“工學結合”的教學模式。為了調動學生的學習積極性，教師在教學的過程中要引入往年的網絡安全競賽內容，這樣可以有效吸引學生的注意力，調動學生參與課堂教學的積極性。

（二）關注人才個性，遵循人才職業發展規律

學生參加網絡安全競賽的最終目的是檢驗解決實際問題的能力。由于學生的認知水平不同，人才參加比賽的動機也就不同，因此在具體的比賽培訓中需要教師做好以下兩點：一是教師要關注人才的個性，圍繞人才的學情為其打造個性化的網絡安全競賽培訓體系。每個學生的知識水平不同，他們存在知識結構、操作技能等方面的差異，因此在培訓中教師要結合每個人才的缺點、優點等為其量身打造專門的培訓方案，提高教學的質量；二是要遵循職業發展規律，讓人才養成良好的職業理念。職業能力的培養并不是一蹴而成，需要教師、學生共同努力實現的，在網絡安全競賽準備階段，教師要緊緊圍繞行業發展的特點等開展教學工作。

（三）加強心理素質教育，提升學生的抗壓能力

為了避免學生在比賽中因過度緊張而造成操作失誤的問題，在平時的教學學習中必須要有效開展心理健康教育，開展學生的抗壓能力訓練。實踐證明抗壓能力提升是中職學生適應未來崗位的必然舉措，實施心理素質教育，提升學生的抗壓能力：一是在網絡安全專業教學中要針對學生在比賽中容易出現的問題，實施心理健康教育。針對部分學生過度重視比賽結果，將主要精力放在專業技能上會誤導他們的注意力。因此，中職學校要及時開展心理健康教育；二是要開展抗壓能力訓練。通過抗壓能力訓練能夠有效避免因比賽其他因素的干擾，在網絡安全教學中教師可以引入對抗教育，加強挫折教育。

（四）深化校企合作，加強師資隊伍建設

校企合作是提升學生實踐能力的重要方式，為了提升學生的綜合素質，中職學校要深化校企合作，共建適合網絡安全競賽的教學內容。例如，中職學校要加強與企業的合作，引入企業專家編寫網絡安全課程。