小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的教學(xué)策略

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)伯勤小學(xué) 陸素華

當(dāng)前，很多小學(xué)生的寫作素材嚴(yán)重不足，教師可以通過對學(xué)生的文本細(xì)讀教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，從而達(dá)到通過閱讀促進(jìn)寫作發(fā)展的作用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的重要性

1.能拓寬學(xué)生閱讀視野

文本細(xì)讀是一種科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生通過對文章細(xì)節(jié)的剖析，能更深刻地感受到作者想要表達(dá)的思想。很多教師教學(xué)的思路和內(nèi)容比較單調(diào)，只是單一地從一個(gè)角度對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法深刻感受到文字的魅力。教師合理地使用文本細(xì)讀的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生從整體明確文章的框架，從細(xì)節(jié)著手感受文字的力量，能更好地學(xué)習(xí)作者的寫作方法。文本細(xì)讀是一種通過閱讀提升自身寫作能力的有效閱讀方法，能使學(xué)生從整體和部分兩個(gè)方面對文章進(jìn)行審視。

2.能培養(yǎng)學(xué)生審美能力

很多小學(xué)語文教師都是沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教會學(xué)生如何利用技巧解答閱讀題。這種應(yīng)試教育下的教學(xué)方法的弊端已經(jīng)展露無遺。在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高，也感受不到文章本身的魅力，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分不利。文本細(xì)讀的教學(xué)方法擺脫了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，給予學(xué)生充分的空間讓學(xué)生去感受文章本身的張力，對培養(yǎng)學(xué)生審美能力有重要作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的教學(xué)策略

1.要對文章整體的文意進(jìn)行把控

文本細(xì)讀不是簡單地對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀，而是立足文章整體，在把握文章整體主旨和結(jié)構(gòu)之后進(jìn)行文本細(xì)讀，不是一種割裂的閱讀方法。文本細(xì)讀能使學(xué)生更深刻地感受到文章整體和部分之間的銜接性，學(xué)生能充分意識到細(xì)節(jié)對文章整體的作用，感受到作者的文字駕馭能力。很多教師認(rèn)為，文本細(xì)讀的教學(xué)方法是一種片面的閱讀方法，這種方法存在著很大的偏差。文本細(xì)讀主張從宏觀上對文章的整體進(jìn)行把控，從微觀上對文字的表述進(jìn)行把控。因此，教師在使用文本細(xì)讀教學(xué)方法的過程中，要注重文章本身的整體性和聯(lián)系性。

2.小組合作，改善課堂教學(xué)模式

文本細(xì)讀可以與多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成多元化的教學(xué)方法，教師在使用文本細(xì)讀教學(xué)方法的過程中，可以選擇小組合作的教學(xué)方法，科學(xué)合理地對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改善。教師首先按照班級的人數(shù)對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)文章的主題和層次設(shè)定問題，使學(xué)生能帶著問題進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主探討。

例如，在《桂林山水》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和座位對學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組4 人。分組結(jié)束之后，教師提出與課文相關(guān)的文本細(xì)讀問題，例如，漓江水有哪些特點(diǎn)？作者通過哪些詞匯描寫了漓江水？通過對文章的閱讀談一談你對漓江水的“綠”的理解。教師要對每一個(gè)小組的探討現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，使學(xué)生在閱讀的過程中貫穿主旨，從而完成從整體到部分的銜接性閱讀。

3.逐層提問，加深學(xué)生對文本的理解

小學(xué)教材的內(nèi)容極具層次性，是很多教學(xué)專家精心編排的內(nèi)容，非常適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師在進(jìn)行文本細(xì)讀教學(xué)的過程中，要注重問題的層次性，使問題更符合文章的主旨，從而加深學(xué)生對文章整體和部分的理解。

例如，在小學(xué)語文課文《坐井觀天》的教學(xué)中，教師應(yīng)該首先講解寓言的含義，對文章的內(nèi)容進(jìn)行逐層提問，然后讓學(xué)生自主對文章進(jìn)行閱讀。例如，在青蛙的思想中，世界是什么樣的？青蛙得知了外面的世界之后會想去看看嗎？通過閱讀這篇課文你有什么感想？通過逐層提問的方式，學(xué)生能進(jìn)一步加深對寓言故事的理解，感受文章的細(xì)節(jié)表述，充分發(fā)揮文本細(xì)讀的作用。

文本細(xì)讀是一種全新的教學(xué)方法，也是立足整體與部分之間聯(lián)系的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，能幫助學(xué)生更好地理解文章。小學(xué)語文教師必須加強(qiáng)對文本細(xì)讀教學(xué)方法的重視，充分發(fā)揮文本細(xì)讀教學(xué)法的作用，全面提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。