小學(xué)閱讀課堂如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景

河北省邢臺(tái)市東大街小學(xué) 韓利卿

新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與要求在逐步提升，因此教師所采用的教學(xué)方法也不斷發(fā)生著變化，旨在讓學(xué)生能以更高效、更有趣的方式完成語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。其中，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)景就是一個(gè)比較實(shí)用的教學(xué)方法。但在閱讀課堂教學(xué)中，究竟應(yīng)該如何讓場(chǎng)景滲透到教學(xué)中去，使場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)帶動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生更加熱情地投入閱讀學(xué)習(xí)中去呢？我們可以通過(guò)以下方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

一、打造游戲場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生年齡較小，玩心重，能靜下來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少，而能集中注意力聽(tīng)課或者看書(shū)的學(xué)生更是鳳毛麟角。因此，在這樣的情況下，如果有一個(gè)方式能讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然能得到質(zhì)的提升，而這一方式就是打造游戲場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，教師可以舉行一些游戲來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，但是游戲的標(biāo)準(zhǔn)在于不偏離教學(xué)目標(biāo)。只要能?chē)@這一主題，圍繞課文主題進(jìn)行下去的游戲就是合理的游戲，就完全可以運(yùn)用到教學(xué)中。因此，在教學(xué)中，教師可以開(kāi)展游戲活動(dòng)：讓學(xué)生將課文中所提到的雞、鴨、小狗等動(dòng)物的腳印以繪畫(huà)的形式在自己的本子上畫(huà)出來(lái)，然后把學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組為單位，比一比哪些學(xué)生畫(huà)得更好，然后進(jìn)行猜謎，猜一猜動(dòng)物與腳印之間應(yīng)如何配對(duì)，并以積分的方式讓學(xué)生參與到這樣的猜謎競(jìng)賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的游戲過(guò)程中，學(xué)生雖然可能會(huì)逐漸偏離課文的描述，甚至脫離課文的文字，但是他們畫(huà)的前提就是對(duì)課文有一個(gè)充分了解甚至歸納，如此就達(dá)到了讓學(xué)生閱讀課文的目的，而在課堂教學(xué)中是否深入研究課文文字并沒(méi)有很大的影響。在這一過(guò)程中，學(xué)生還需要對(duì)文章中出現(xiàn)的一些生字詞稍做了解，只有這樣才能讓接下來(lái)的游戲進(jìn)行得更加順利。因此，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)合理的構(gòu)建方式讓學(xué)生在游戲中養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，激發(fā)探索精神

在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到能力提升的目的。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的思考，讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)也可以更為全面而深刻。而且，這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生集中精神，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《青蛙賣(mài)泥塘》時(shí)，教師在課堂教學(xué)中就可以問(wèn)：“為什么青蛙會(huì)賣(mài)不出泥塘呢？”“青蛙一共賣(mài)了幾次泥塘？”“后面為什么他又不賣(mài)泥塘了呢？”等等。在這樣的問(wèn)題設(shè)置下，學(xué)生的思維就會(huì)潛意識(shí)地跟隨教師的引導(dǎo)方向前進(jìn)，如此就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生探索精神的目的。回答問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生的一個(gè)探索過(guò)程，再者，還可以通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中一起解決教師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在這樣的交流合作中養(yǎng)成探索的習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生在探索方面的能力。如此，在這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)下，小學(xué)閱讀教學(xué)必然能取得更好的教學(xué)效果。

三、開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，引燃課堂氛圍

在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，最常用的學(xué)習(xí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)是活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)。而教師往往通過(guò)角色扮演的方式來(lái)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，并以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。通過(guò)角色扮演的方式，學(xué)生也可以很好地對(duì)課文中某一個(gè)主人公有進(jìn)一步的了解。此外，在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流增多，與教師之間的交流增多，也可以很好地活躍課堂氣氛。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生作為課堂的主體，理應(yīng)達(dá)到這樣的教學(xué)效果。只有讓學(xué)生在課堂教學(xué)中成為主人公，才能讓學(xué)生真正地沉浸到學(xué)習(xí)中去。

例如，《我是一只小蟲(chóng)子》這篇課文充滿童趣，完全可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者分組辯論，從而讓學(xué)生對(duì)小蟲(chóng)子有一個(gè)更深的了解。同時(shí)，在這樣的活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，課文枯燥的文字變得更加生動(dòng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中也有更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的理解。如此，課堂的氣氛自然也可以活躍起來(lái)，并以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這樣的課堂氣氛中以更飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總而言之，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，最主要的目的還是讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能迅速集中注意力，完成閱讀活動(dòng)。教師可以先創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，讓學(xué)生受環(huán)境的影響而沉浸在閱讀中去，從而達(dá)到提升閱讀效率的目的，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中閱讀能力得以提升。而游戲場(chǎng)景有助于提升學(xué)生的閱讀興趣，問(wèn)題場(chǎng)景有助于激發(fā)學(xué)生的探索精神，活動(dòng)場(chǎng)景有助于活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。只有在這樣高效的學(xué)習(xí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為未來(lái)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。