讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂

湖北省赤壁市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校 汪 莉

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文教材內(nèi)容中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識來為學(xué)生解讀相應(yīng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以了解更多的文化信息，并意識到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神價值和傳承意義。由此，就可以在教學(xué)過程中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、根據(jù)課文滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

根據(jù)課文滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法是指：教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，可以先從課文內(nèi)容中解讀其中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，結(jié)合有關(guān)資料，在授課過程中為學(xué)生詳細(xì)解讀其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化信息。由此，就可使學(xué)生逐漸了解更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識和內(nèi)涵，幫助學(xué)生積累文化素養(yǎng)。

以《守株待兔》為例，此課文中包含了“成語”這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。教師在授課前，可以借助一些途徑來查閱成語故事，接著在授課時為學(xué)生進(jìn)行講解。我在課前查閱了與“守株待兔”這一成語相關(guān)的信息，并在教學(xué)時，為學(xué)生進(jìn)行解讀：“‘守株待兔’這個成語出自《韓非子·五蠹》，比喻死守經(jīng)驗(yàn)，不知變通。這種類型的成語還有刻舟求劍、墨守成規(guī)等成語。它們都是通過一些小故事來告訴人們一個道理。”通過解讀，學(xué)生了解了“守株待兔”這個成語的由來及意義。我借機(jī)詢問道：“大家現(xiàn)在既然了解了這個成語故事所表達(dá)的含義，那么你們覺得守株待兔的做法對嗎？”學(xué)生紛紛回答：“不對，應(yīng)該根據(jù)不同的情況學(xué)會變通。”由此，在課文教學(xué)中滲透了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并使學(xué)生意識到了成語這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。

二、開設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了使學(xué)生更深入地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能通過自己的行動實(shí)踐優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師還可以為學(xué)生開設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動。在這一活動中，學(xué)生能積極地讀《青銅葵花》第二章，完成批注及閱讀單。

在教授以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的活動課程時，可借助此活動課程讓學(xué)生探索祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以在活動課程上先為學(xué)生設(shè)計一些活動的任務(wù)，讓不同的學(xué)生共同完成統(tǒng)一任務(wù)。我在教授《端午粽》這一課時為學(xué)生設(shè)計的任務(wù)是：請同學(xué)們共同探索端午節(jié)的由來，并學(xué)習(xí)包粽子。在設(shè)計出這一任務(wù)之后，學(xué)生就開始積極地尋找相關(guān)的資料，并從資料中總結(jié)完成任務(wù)的要點(diǎn)。此方式的應(yīng)用可以增加學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印象，提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承實(shí)踐能力。

三、結(jié)合生活解讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

為了讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)時還可以結(jié)合生活中的一些習(xí)俗來為學(xué)生解讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意義。通過結(jié)合生活習(xí)俗的解讀，能使學(xué)生深切感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對人們生活的積極作用，能使學(xué)生看到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的意義和價值。由此，學(xué)生在今后的生活或?qū)W習(xí)中也會更樂于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在教授《元日》這首古詩時，我為學(xué)生講述了“春節(jié)貼對聯(lián)”這一習(xí)俗的意義：“貼對聯(lián)這一傳統(tǒng)習(xí)俗在古代時是從貼門神過渡而來的，具有辟邪除災(zāi)、迎祥納福的意義。”在講述完之后，我問學(xué)生：“你們覺得這一生活習(xí)俗給你們的生活帶來了什么變化呢？”學(xué)生回答說：“讓我們在春節(jié)時能更加開心，增進(jìn)與家人的互動。”之后，我對學(xué)生表示：“所以，這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習(xí)俗告訴我們要更加珍愛我們的生活、我們的家人，珍惜大家在一起的時間。”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。由此，學(xué)生認(rèn)識到了生活中傳承著的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生解讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，拓展學(xué)生的文化知識素養(yǎng)；可以開設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中自己了解更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化信息，并參與實(shí)踐，體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；可以結(jié)合生活解讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生認(rèn)識到生活中傳承著的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習(xí)俗，并以自己的實(shí)際行動傳承下去。