體育教學“全員運動會”的價值及創新應用①

王聰慧

(山西青年職業學院 山西太原 030045)

體育教學“全員運動會”提倡快樂體驗、互動參與和協同成長，既充分滿足了學生個性化的學習訴求，也提高了體育教學的實效性。在全新育人環境下，高職體育教學要堅持回歸育人本質，關注學生多樣化的體育學習訴求，通過設置多元化、特色化的體育教學項目，構建師生互動參與、協同成長的全員運動會，激發學生參與體育學習的內生動力，推動體育教學實現根本性創新。

1 體育教學“全員運動會”的價值優勢

運動會是考核、評價學校體育工作的重要形式，也是展示學生運動技能水平、精神風貌的綜合平臺。但傳統高校運動會偏重活動形式，關注體育競技比賽，未能實現學生全面參與、主動參與的良好成效。因此，在聚焦學生健康成長導向下，通過構建以學生互動參與、協同成長為核心理念的“全員運動會”模式，將有力推動體育教學的創新發展。

1.1 “全員運動會”使體育教學更活躍

在全新體育教學理念下，通過發揮體育教學的協同價值，整合體育課堂、課下實踐和運動會等多種體育教學資源開展“全員運動會”，詮釋了體育教學的新穎性、時代性等特征，改變了傳統、單一的運動會形態，增添體育教學活力。第一，強調全員參與，鼓勵學生追求更多趣味體驗。全員運動會內涵豐富、趣味突出，并且為所有學生提供了均等參與體育運動的機會，通過全員參與，使學生充分感受運動趣味[1]。第二，強調深度參與，鼓勵學生拓展體育學習空間。全員運動會解決了傳統運動會的“參與不足、延伸不夠”等短板，更重視學生的趣味體驗，通過尊重學生的體育學習興趣，使學生可以根據個人興趣、運動能力合理選擇項目，實現了從“淺層參與”向“深度融入”的全面升級。總之，通過構建全員運動會模式，為學生提供了全面、深層次、持續性的趣味學習體驗，使體育教學更有活力。

1.2 “全員運動會”使體育教學更科學

“全員運動會”是以運動規律、學生成長規律為基礎，以公平客觀、科學全面理念為指引，綜合學生體能素質、訓練成績和興趣選擇等多種因素的系統化活動，通過引導學生合理拓展個人學習空間，實現學生體育知識技能學習與體育興趣的全面融合。一方面，發揮智慧優勢，推進智能教學。全員運動會利用智慧技術、教學系統和軟件平臺統一收集學生的體育學習數據，提高了體育教學的精準度，通過依據該數據開設體育學習項目，制訂體育運動訓練方案，形成了智慧化體育教學模式[2]。另一方面，挖掘成長潛力，推進全面教學。通過開展全面參與的“全員運動會”，有效檢驗了學生的體育鍛煉狀況，通過對學生的體能素質、心理狀況和運動能力進行科學分析，充分了解學生的運動狀況，有效挖掘了學生的運動潛能，為學生提供了全面覆蓋、全程指導的體育教學方案，實現學生運動能力與習慣的有效培養。因此，構建智慧驅動的全員運動會模式，提高了體育教學質量，使體育教學更加科學、精準。

1.3 “全員運動會”使體育教學更有效

“全員運動會”以協同參與為主線，將運動會、體育教學和課外實踐等各環節深度融合，實現了體育教學模式的全面創新。通過為學生提供廣泛參與的體育項目，使學生在參與體育運動會過程中，充分掌握運動技能、感受體育趣味，體驗運動魅力[3]。其一，實現了學生全面參與的育人目標。全員運動會以全新育人要求為目標，充分挖掘體育的趣味性、多元化和合作性內涵，為所有學生提供參與體育鍛煉空間，推動學生積極參與體育鍛煉、學習。其二，實現了全過程的育人目標。通過明確教學目標，整合體育資源，將體育教學、競賽和校園文化等各個環節相融合，實現學生體育技能、綜合素質和運動習慣的“一體化”培養目標。其三，實現了全方位的育人目標。全員運動會塑造了新的教學評價模式，通過變革傳統的競技觀、成績觀，形成了技能、習慣和素養等“多維一體”的育人導向。通過發揮師生協同參與優勢，關注學生多方面成長需求，構建高質量的體育教學模式，實現學生趣味體驗與體育素養的全面提升[4]。

2 體育教學“全員運動會”的創新應用策略

“全員運動會”面向學生，關注所有學生的體育學習興趣和成長訴求，尊重學生的成長規律和體育教學規律，通過增添體育教學的趣味性和鮮活度，實現學生體育技能教育與興趣培養的全面融合。在推進高校體育教學高質量、內涵式發展進程中，要綜合學生體能、技能和學習興趣等因素，打造學生為主、協同成長的“全員運動會”。

2.1 堅持全員參與的發展理念，持續完善“全員運動會”體系

要重視發揮“全員運動會”的價值優勢，堅持以“全員參與”為切入點，推動高校體育教學機制全面創新。第一，堅持全員參與的基本理念。高校要站在全員參與角度，關注學生個性化興趣，豐富體育運動會項目，實現從“體育精英參與”向“學生全面參與”的積極轉變。學校要引導全體學生參與體育比賽，并從傳統關注學生的體育成績、競賽名次轉向學生技能、興趣培養，為全體學生體會體育趣味提供現實可能。第二，堅持全面開放的活動理念。高校要站在開放辦學角度，統一整合體育資源，增添運動會的生活氣息，豐富學生的體育學習體驗。要面向社會開展運動會，引導組織各類力量參與校內運動會，形成校際、家校、校企等多維互動機制，充實“全員運動會”的保障力量，提高活動品質，助力體育教學創新[5]。第三，堅持全面支持的組織理念。學校應及時轉變對開展運動會的價值認識，堅持從單一賽事活動向全面育人機制轉型。一方面，學校要注重做好校內氛圍引導，鼓勵學生積極參與，使“全員運動會”成為學生展示個人形象的良好平臺。另一方面，學校要加大資金、技術和體育場地資源的支持力度，通過全力支持發展，使“全員運動會”成為有內涵、有影響力的校園文化品牌。

2.2 樹立全面成長的育人目標，明確“全員運動會”的價值導向

傳統高校運動會偏重比賽形式，學生參與程度不高，影響了運動會的價值。在全新育人環境下，開展“全員運動會”要變革價值導向，對學生進行體育習慣、技能掌握和興趣激發全面培養，使其從傳統單項賽事升級為全方位的體育活動。首先，要以體能技能、趣味和競技魅力為基礎導向，設置有賽無類的“全員運動會”項目，為全員參與提供基礎可能。通過綜合考慮體育項目的難度與趣味性要求，開設接力賽、趣味足球等一系列集體參與類體育項目，使多數學生都有參與比賽的機會，“零距離”感受體育趣味。要從全員參與要求出發，開發、增設團隊類體育項目，使全體學生參與運動會，契合“全員運動會”的價值導向[6]。其次，要以學生專業技能要求為重要動向，開設符合高職人才培養要求的特色運動項目。通過對不同院系專業學生未來就業所需要的體育技能進行分析，開展融入學科特征、專業技能要求的“復合型”體育運動項目，發揮體育教學的融合優勢。最后，要以培養學生的健康習慣、體育意識為目標導向，靈活設置運動會比賽項目。傳統運動會開辦時間較短，運動項目安排較為集中，對學生體育意識、體育習慣培養的影響不大。因此，要以學生體育習慣培養和體育意識養成為核心，設置院系聯賽、體質健康達標競賽和專項運動競賽等運動會比賽，延長運動會比賽時間，持續發酵賽事吸引力，助力學生養成健康的運動習慣。

2.3 實施全方位評價的考核方式，推動“全員運動會”落地生根

科學合理的評價體系是推廣、普及全員運動會的重要基礎。因此，要立足全員運動會的全方位特征，靈活設置評價標準，完善獎勵機制，激勵學生全面參與。第一，要以全面參與、公平公正為核心原則，優化評價方案。合理的評價規則對學生正確認識體育價值，調動學生積極性有重要影響。“全員運動會”以學生全員、全過程參與為主要目標，針對學生體育能力的差異性，優化賽事規則，分設專業組、業余組等不同標準的評價方案，使不同基礎的學生都能獲得體驗感、成就感。第二，要以全方位參與、多元標準為基本原則，完善評價體系。要以“全員運動會”的實施要求為原則，設置包含運動員、學生裁判員、服務人員等各類參與人員的獎勵評價機制，使學生全面參與成為現實。要擴大獎勵范圍，重視評價學生的參與態度，關注學生的動態成長，通過利用智慧技術收集學生的體育運動會成績數據，實現學生體育學習狀況的動態、持續關注。第三，要以全面獎勵、科學引導為重要原則，廣泛認可學生。要從團隊協作、學生成長和體育精神等角度設置獎勵項目，肯定、認可學生的賽場表現，引導學生充分感受體育精神，實現從參與體育活動到理念認同、校園文化塑造的全面升級[7]。

3 結語

當前高校體育教學方式、理念與評價模式，既無法滿足學生個性化的學習需要，也影響了學生主動參與體育學習、鍛煉的內生動力。運動會是學校開展體育教學，培育校園體育文化，引導學生全面參與的重要載體。因此，在推進高校體育教學創新時，要以“全員運動會”為切入點，通過搭建互動參與、協同成長的體育平臺，使不同體育興趣、不同愛好的學生獲得良好的體育學習空間，切實感知體育競技魅力，養成自發鍛煉的良好習慣，助力體育教學全面創新。