普通高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑研究①

劉占強 趙子建 邴川*

(1.漯河市南街高級中學(xué) 河南漯河 462600;2.鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部）河南鄭州 450001;3.日照市特殊教育學(xué)校 山東日照 276800)

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育理念逐漸深入，社會各界對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)注度不斷提高。所謂核心素養(yǎng)就是指學(xué)生今后融入社會必須且應(yīng)具備的品質(zhì)和技能。核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型最早是由OECD組織提出，其核心內(nèi)涵是為解決新時代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些能力才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展，才能發(fā)揮自己實現(xiàn)自我價值，從而為祖國建設(shè)貢獻應(yīng)有力量。在此背景下，國內(nèi)也順勢提出學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并以學(xué)科為核心，提出學(xué)科核心素養(yǎng)概念，與教育改革同步推進。

1 核心素養(yǎng)及其體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵研究

1.1 核心素養(yǎng)

受教育部的委托，根據(jù)對國外核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，北京師范大學(xué)帶頭歷時3年開展研究，結(jié)果表明：學(xué)生適應(yīng)社會改革發(fā)展所應(yīng)當(dāng)具備的各種核心品質(zhì)、關(guān)鍵能力及思維意識就是核心素養(yǎng)[1]。有臺灣學(xué)者提出，核心素養(yǎng)包括團隊協(xié)作能力、自我反思意識及閱讀理解水平，而這些都是可以通過正確引導(dǎo)和接受教育而形成的，當(dāng)前甚至今后很長一段時間基礎(chǔ)教育的根本目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)

根據(jù)OECD、EU、UNESCO世界三大組織與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的理解與分析可以看出：對于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，最主要的是要加入學(xué)科的獨特性，體育學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同是具有承擔(dān)培育“終身體育鍛煉能力的人”的重任。其次，在《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)（2017）》）中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容中包含了3個方面的一級指標(biāo)，分別是運動能力、健康行為及體育品德，這是學(xué)校體育的總體目標(biāo)和預(yù)期。

2 普通高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容

2.1 體育與健康理論的學(xué)習(xí)能力

“體育與健康理論”著落點在于理論知識的學(xué)習(xí)，旨在通過體育理論知識培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)技能，并通過教師引導(dǎo)，推動學(xué)生能夠在日常生活中養(yǎng)成主動探究的意識，這種素養(yǎng)驅(qū)使學(xué)生對理論知識進行探討，探索發(fā)現(xiàn)適合自身的學(xué)習(xí)方法與技能，并增強學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與動力，是一種綜合能力的體現(xiàn)。

2.2 參與運動過程的實踐能力

“參與運動過程”側(cè)重于學(xué)生用自身所學(xué)的體育理論知識結(jié)合運動興趣培養(yǎng)運動能力與習(xí)慣的能力。此素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生完成“終身體育鍛煉”的任務(wù)，從而激發(fā)對體育學(xué)科的興趣度，同時也有利于促進學(xué)生在體育運動中實現(xiàn)情感培養(yǎng)。通過對《標(biāo)準(zhǔn)（2017）》的解讀可以發(fā)現(xiàn)，“參與運動過程”的素養(yǎng)尤為重視，其精髓的地方就在于對學(xué)生運動能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，其中課程目標(biāo)中有兩個都是強調(diào)學(xué)生要積極參與運動過程，分別是運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)。同時《標(biāo)準(zhǔn)（2017）》中也提到，運動能力是一種綜合性能力表現(xiàn)，主要包括體能、戰(zhàn)術(shù)及心理等多個方面在個體身體活動中的全面表現(xiàn)，具體表現(xiàn)形式為體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示與比賽。其次，2016年發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提到，在文化基礎(chǔ)當(dāng)中，“人文底蘊”主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力，是情感態(tài)度和價值取向。兩大政策的結(jié)合進一步表明在體育與健康學(xué)科當(dāng)中，運動能力的展現(xiàn)主要在實踐中形成，由此也表明學(xué)生的運動能力在實踐運動中尤為關(guān)鍵。此素養(yǎng)可促使普通高中學(xué)生形成“終身體育鍛煉”的理念，同時也積極響應(yīng)了國家對于全民健身的號召，在學(xué)科核心素養(yǎng)領(lǐng)域體現(xiàn)了體育學(xué)科的獨特性，是體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)前提。

2.3 運動道德品行的構(gòu)建能力

“運動道德品行”側(cè)重于通過鼓勵學(xué)生參與體育活動，從而樹立正確的思想道德，養(yǎng)成良好的體育品德，同時具備較強的體育技能，發(fā)展良好的道德品質(zhì)，更能使學(xué)生通過運動中的體育道德行為發(fā)展個人品德，在社會中具備正確的是非道德觀念，形成良好的社會道德意識。

《中華人民共和國教育法》中提到：“教育的最終目的是服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，同時結(jié)合社會發(fā)展實際，培育能為之做出應(yīng)有貢獻的、德智體美勞全面發(fā)展的人才。”而在人才培養(yǎng)中，又以“德”為首，被放在首要位置，它的培養(yǎng)在所有學(xué)科之中都是重中之重，也是教育的精髓，所以此素養(yǎng)可以讓普通高中學(xué)生在參與運動的過程中保持高尚的體育品格，也體現(xiàn)出“友誼第一、比賽第二”的比賽宗旨。從結(jié)構(gòu)特點而言，能夠凸顯情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，從而使得當(dāng)前體育學(xué)科德育與教學(xué)分割的現(xiàn)狀得到有效緩解；從內(nèi)容來看，更有利于素質(zhì)教育的開展，推動德育教育在高中教學(xué)中的全面滲透。因此，高中體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一就是構(gòu)建學(xué)生運動道德品質(zhì)，而這一內(nèi)容無疑對提高高中生道德水平具有非常重要的作用，是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要精神力量。

2.4 健康生活行為的參與能力

“健康生活行為”側(cè)重于通過體育健康的教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生在健康領(lǐng)域的認知度，從而了解更多的健康知識，并將這種認知內(nèi)化成日常行為舉止，在今后的發(fā)展中，以積極樂觀、健康向上的心態(tài)參與到社會之中，成為具有社會責(zé)任感的人。

“健康生活行為”在普通高中體育體育與健康課程中受到重視的情況由來已久，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中也明確表明：將健康教育作為國民教育的重要組成部分，在各個階段教育中都應(yīng)當(dāng)重視健康教育，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教育活動相結(jié)合、課堂教育與課外實踐相結(jié)合、經(jīng)常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結(jié)合的健康教育模式。加大對健康教育師資隊伍的建設(shè)，強化體育教育健康領(lǐng)域知識技能的培養(yǎng)，將其作為體育教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，并對培訓(xùn)進行考核，將考核結(jié)果作為體育教師職稱評定、評優(yōu)評先的重要指標(biāo)，以確保體育教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生身心健康。而通過體育保健課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得更多的實踐經(jīng)驗，以實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 普通高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑研究

3.1 根據(jù)不同運動項目特點培育學(xué)生的運動情感與品德

普通高中學(xué)生體育與健康課程培養(yǎng)計劃中都會擁有不同的專項，在大環(huán)境下共同培養(yǎng)體育道德的同時面對不同的專項特點，要有針對地安排教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的運動情感與品格，也要清楚地了解每項運動的規(guī)律，抓住各個項目的品格教育和情感培養(yǎng)的時機，才能更好地培育學(xué)生的運動性格。例如，在體育課排球項目中，墊球訓(xùn)練常用一字長龍隔網(wǎng)對墊，要求6人連續(xù)30次，在經(jīng)歷數(shù)次失敗后的學(xué)生會有不同的情緒反應(yīng)，此時教師會根據(jù)訓(xùn)練情況，通過鼓舞、激勵等手段引導(dǎo)運動情感良好的發(fā)展，在平時日常訓(xùn)練的過程中教師要加強培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力，形成同甘共苦的思維意識。

3.2 合理安排教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生運動能力與習(xí)慣的形成

培養(yǎng)學(xué)生運動能力與習(xí)慣，首先突破的就是培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生在某種運動的教學(xué)過程中感到有趣，才能保證掌握此項運動的能力，并形成運動習(xí)慣，而合理的教學(xué)方式便是良好學(xué)習(xí)的開始[2]。對于普通高中學(xué)生來說，學(xué)生大體在初中就已基本掌握某項運動的理論知識或者大部分都接觸過此運動，這時就要掌握好教學(xué)過程中學(xué)生自主訓(xùn)練的時間，前期可以采用游戲法培養(yǎng)興趣，后期則可以組織形式多樣的體育競賽，通過比賽一方面讓學(xué)生了解自己體育技能存在的不足，另一方面也要讓學(xué)生更好地感悟和了解體育精神，從而有針對性地提高運動能力。

3.3 社會實踐與健康知識結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生健康行為

健康知識與行為過程中對健康意識的建立至關(guān)重要，健康意識的建立需要教師在課程中每時每刻去指導(dǎo)建議，并且在教學(xué)課程安排中必須開設(shè)有專門的課程進行健康知識的學(xué)習(xí)，無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，都要滲透健康知識，這是學(xué)生健康行為的第一步[3]。例如，每個學(xué)期學(xué)校會開設(shè)健康行為知識講座，或開展每月一次的健康宣教活動等，讓學(xué)生了解足夠的健康知識，在日常生活中與社會實踐相結(jié)合，做到靈活運用。學(xué)生通過參與體育保健課堂教學(xué)，積累健康生活的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)健康生活的興趣和社會責(zé)任意識，鍛煉理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生在實踐中去不斷學(xué)習(xí)，從而達到提升健康生活實踐能力的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)語

綜上所述，普通高中體育與健康核心素養(yǎng)的研究還是一個較新的領(lǐng)域，目前，核心素養(yǎng)尤其是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的研究中都甚少。依據(jù)國外三大組織對于核心素養(yǎng)相關(guān)理論的實踐研究和中國國情歸納出普通高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，分別是體育與健康理論的學(xué)習(xí)能力、參與運動過程的實踐能力、運動道德品行的構(gòu)建能力、健康生活行為的參與能力，并根據(jù)體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)養(yǎng)成策略。