四川省幼兒體育教育發(fā)展現(xiàn)狀研究①

潘西 黃巧婷 許杰* 汪紅 喬譯萱

(1.成都大學(xué) 四川成都 610106;2.四川雛鷹行動(dòng)教育科技有限公司 四川成都 610000)

十九大報(bào)告中指出“加快推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)”，明確要求要“精心謀劃，狠抓落實(shí)，不斷開創(chuàng)我國體育事業(yè)發(fā)展新局面，加速使我國建設(shè)成為體育強(qiáng)國”。幼兒體育教育的重要性廣受全社會(huì)討論，幼兒體育教育是當(dāng)前亟需解決的問題，因此調(diào)查四川省幼兒園的幼兒體育教育具有十分重要的意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)的分層抽樣，選取了四川省成都市、綿陽市、德陽市、廣元市及遂寧市5個(gè)市級(jí)幼兒園園長、教師作為研究對(duì)象，總共發(fā)放填寫問卷120份，其中回收的有效問卷為109份，有效率為90.8%，符合社會(huì)學(xué)調(diào)查相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

基于該文的研究目的與內(nèi)容，于中國知網(wǎng)查閱與幼兒體育教育相關(guān)的資料與文獻(xiàn)，了解國內(nèi)與國外的研究現(xiàn)狀與成果。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)該文的研究目的與內(nèi)容，設(shè)計(jì)完問卷后，經(jīng)過幼兒體育教育領(lǐng)域5位專家對(duì)問卷內(nèi)容及結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，認(rèn)為效度符合研究要求；采用重測法，用同樣的問卷分別進(jìn)行2次測試，測得信度符合研究要求。

1.2.3 訪談法

通過對(duì)幼兒園走訪，對(duì)幼兒園園長、教師、家長及從事幼兒體育教育的機(jī)構(gòu)關(guān)于幼兒體育教育的重要性、體育活動(dòng)時(shí)間、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行訪談。了解他們對(duì)幼兒體育教育的意見，為該文提供寫作資料。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過設(shè)計(jì)四川省幼兒體育教育提升項(xiàng)目調(diào)研問卷與2019年四川省幼兒體育教師培訓(xùn)班培訓(xùn)效果反饋問卷，借用Excel將調(diào)查問卷的結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集與整理，并通過SPSS 19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)幼兒體育教育課程的開展認(rèn)知

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然目前我國幼兒體育教育處于剛起步的階段，在幼兒體育教育開展的過程中存在著家長對(duì)幼兒體育教育認(rèn)識(shí)不夠，比如擔(dān)心孩子體育活動(dòng)過程中出現(xiàn)安全問題[1]；缺乏開展幼兒體育教育的課程體系和配套教材；幼兒體育教師體系不完善，缺乏專業(yè)的幼兒體育教師等主要問題。2012年10月，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺(tái)指出要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性[2]。在這樣的社會(huì)大背景下，幼兒園、家庭、社會(huì)對(duì)幼兒體育教育的重視程度及認(rèn)知度越來越高，幼兒體育教育的重要性正在快速被全社會(huì)認(rèn)可，其需求日益旺盛，呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，對(duì)幼兒體育課程開展的關(guān)注度急速增長。

2.2 四川省幼兒園體育教育課程內(nèi)容開展現(xiàn)狀

2.2.1 幼兒體育教育課程內(nèi)容

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園體育課程開展的內(nèi)容主要選擇有以下幾種：體育游戲、基本體操、基本活動(dòng)技能、健身操啦啦操、小籃球、小足球等。體育游戲選擇率達(dá)到94.5%，幾乎是每一所幼兒園都會(huì)選擇的課程內(nèi)容。在《發(fā)展指南》中，教育部提出的幼兒身體發(fā)展的目標(biāo)與要求，即培養(yǎng)“幼兒的平衡、力量與靈敏、耐力與協(xié)調(diào)等的活動(dòng)能力”。因此，基本體操、基本活動(dòng)技能的選擇率分別是78.9%、77.06%，這兩項(xiàng)體育活動(dòng)不僅有利于發(fā)展幼兒的站、立、走、跑、跳等基本動(dòng)作的姿勢正確和美感，而且也有利于發(fā)展平衡能力、協(xié)調(diào)與靈敏能力、力量等。而球類運(yùn)動(dòng)、健身操、啦啦操需要專業(yè)的教師根據(jù)幼兒生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行改編再進(jìn)行教學(xué)。這也是目前幼兒園體育教育課程內(nèi)容單一，集中在游戲類與基本體操的一個(gè)原因。劉美奮在《山東省幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究》中指出，一味重視動(dòng)作技術(shù)，就會(huì)使幼兒失去興趣；一味重視游戲，就導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足，從而導(dǎo)致身體素質(zhì)發(fā)展不夠[3]。

2.2.2 教師希望獲得專項(xiàng)課程

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在選擇所在幼兒園最希望獲得專項(xiàng)活動(dòng)過程中，小籃球、基本體操、健美操（啦啦操）與小足球4個(gè)課程內(nèi)容選擇比例較高。在選擇體育教育課程的內(nèi)容上，應(yīng)與幼兒的心理與生理特點(diǎn)結(jié)合。在《幼兒園工作規(guī)程》的文件中明確規(guī)定幼兒的基本活動(dòng)以游戲?yàn)橹鱗4]，根據(jù)幼兒的生長發(fā)育、心理變化對(duì)體育活動(dòng)與游戲內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)與更換，將幼兒園的游戲活動(dòng)單一、枯燥變?yōu)槎鄻印⒂腥ぃ⑶覞M足幼兒身心健康發(fā)展對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求。比如將球類運(yùn)動(dòng)與游戲結(jié)合，讓幼兒積極參與到游戲中，激發(fā)幼兒的激情，在游戲中掌握枯燥的動(dòng)作技術(shù)和達(dá)到身體素質(zhì)的提升。

2.3 幼兒園體育活動(dòng)時(shí)間

研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒每天體育活動(dòng)1h以上的比例為73.39%，開展一部分課程并且有定期舉辦大規(guī)模體育活動(dòng)的比例分別是47.71%和54.13%。但是還存在著體育活動(dòng)時(shí)間少于1h和無法保證每人每天活動(dòng)時(shí)間的情況，同時(shí)，如果遇到如雨、雪、霧霾、高溫等惡劣天氣時(shí)，因缺少室內(nèi)的活動(dòng)場地，幼兒的體育活動(dòng)時(shí)間又會(huì)減少，根據(jù)教育部關(guān)于《幼兒園工作規(guī)程》中的規(guī)定：在正常情況下，戶外活動(dòng)的時(shí)間幼兒每天不得少于2h，每日戶外體育活動(dòng)不得少于1h。而實(shí)際情況卻是無法保證每個(gè)幼兒每天能夠獲得的體育活動(dòng)時(shí)間。每個(gè)人成長周期中的生理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量與體育活時(shí)間不一致，做到有效利用課堂條件，組織幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的體育鍛煉的活動(dòng)，保證其活動(dòng)時(shí)間與負(fù)荷量是專業(yè)體育教師的能力表現(xiàn)。

2.4 幼兒園體育師資力量和培養(yǎng)體系

因?yàn)橛變耗挲g小，其身體、思維還不具備完全自我的發(fā)展能力，所以身體素質(zhì)的發(fā)展與幼兒教師和家長的教育水平有著重大關(guān)系[5]。幼兒教師是幼兒體育活動(dòng)的組織者與行動(dòng)者，教師體育的專業(yè)素質(zhì)能力與實(shí)踐能力對(duì)幼兒園體育活動(dòng)的成效起著決定性的作用。因此，專業(yè)教師的能力對(duì)幼兒體育教育課程質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系。幼兒體育教師的體育教學(xué)的實(shí)踐能力、體育專業(yè)的理論知識(shí)對(duì)幼兒的體育教育活動(dòng)起著重要的影響。我國專業(yè)的幼兒體育師資力量薄弱，在高校中，學(xué)前教育和體育教育兩大專業(yè)大多并未開設(shè)關(guān)于幼兒體育教育的課程[6]。因此導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的教師不熟悉幼兒的生理發(fā)展及體育活動(dòng)的特點(diǎn)，無法正確、科學(xué)地進(jìn)行教育，使得幼兒的體育教育缺乏針對(duì)性、合理性、專業(yè)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。因體育教育專業(yè)的教師不熟悉幼兒的心理發(fā)展，以及缺乏對(duì)幼兒的教育經(jīng)驗(yàn)的情況，導(dǎo)致無法掌握運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷[5]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園大部分的體育教育課程的組織與課程內(nèi)容的開發(fā)都是來自于其他學(xué)科的教師，大部分畢業(yè)于中等或高等師范院校的學(xué)前專業(yè)[7]，且大多數(shù)為不是體育專業(yè)的女性教師，對(duì)體育的理論知識(shí)和技能掌握有局限性，因此其體育理論知識(shí)輸出能力和動(dòng)作技能示范能力勢必會(huì)受到影響。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)體系上，教師更傾向于以專家入園指導(dǎo)、統(tǒng)一集中培訓(xùn)或者線上APP培訓(xùn)的形式進(jìn)行提升自我的體育教育素養(yǎng)。教師更多的是希望自己接受專業(yè)的培訓(xùn)，有75%以上的教師選擇了非常需要政府及專業(yè)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

幼兒園體育教育活動(dòng)的社會(huì)關(guān)注度越來越高，幼兒體育教育正在快速發(fā)展，但還存在以下問題。第一，體育教育課程內(nèi)容的單一，主要集中在游戲類和操類。第二，體育活動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量的不足等問題，導(dǎo)致幼兒身體素質(zhì)和心理發(fā)展不全面。第三，幼兒專業(yè)體育教師的缺乏與教師培養(yǎng)體系的不完善，對(duì)幼兒體育教育課程開展的質(zhì)量存在影響。

3.2 建議

第一，結(jié)合幼兒的生理與心理特點(diǎn)，豐富幼兒體育教育課程內(nèi)容，提高課程的趣味性。比如把體育游戲與球類結(jié)合，把操類體育活動(dòng)項(xiàng)目與動(dòng)物模仿等結(jié)合。讓幼兒既能達(dá)到身體素質(zhì)的發(fā)展，又能達(dá)到心理與精神健康發(fā)展的目的，為今后的生活與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，保證幼兒的每日體育活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。詳細(xì)掌握每個(gè)幼兒的身體素質(zhì)狀況，制訂幼兒體育活動(dòng)的方案，類似于運(yùn)動(dòng)處方。

第三，幼兒園加強(qiáng)幼兒體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，教育部門完善師資培養(yǎng)體系。比如規(guī)范幼兒體育教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)把關(guān)教師教學(xué)技能，同時(shí)提供實(shí)踐、理論指導(dǎo)。共同努力增加幼兒體育教師的培訓(xùn)，提升幼兒體育教師專業(yè)能力。