小學作文教學中微課資源的開發與利用

福建省泉州市豐澤區湖心實驗小學 賴雪萍

寫作是語文學習的重要內容，因為寫作考查學生的綜合運用能力，所以在學習過程中，學生面對寫作往往是談之色變。將微課應用在作文課堂，可以點撥學生的思路，幫助學生抓住寫作的重難點。微課還可以讓學生結合自我需求，建立個性化的學習方法和學習模式。另外，教師利用微課可以隨時隨地為學生解答問題，而且學生可以不受課堂限制暢所欲言，表達自己的觀點。教師應認識到微課對教學的重要作用，在寫作課堂教學中加以利用和開發。

一、依托課本內容，開發微課資源

教師在利用微課資源時，一定要緊扣教材。教材所選擇的課文，都是精挑細選的佳作，都是最佳的范文。所以說，教師可以對課本深度挖掘，得到各類素材再對所得的各類素材加工歸納，使素材融入作文教學中，這樣不僅有利于提高學生的寫作能力和語文素養，還能加深學生對教材內容的印象。

例如，課本習作《縮寫故事》要求學生把課文《獵人海力布》進行縮寫。教師可以將課文內容用學生喜聞樂見的形式展現出來，讓學生分組討論如何改寫課文。在學生分組討論后，教師可以留出少量時間，讓學生嘗試縮寫。然后，教師引出課本舉例一至四段的改寫。教師可以仔細講解課本所給的這一段例子，講解在縮寫的過程中如何刪減改正。最后，教師讓一個學生上臺，簡單敘述剛才講解的內容，并根據理論縮寫后面的段落。教師在學生展示完后，可以根據學生的表現提出建議，發現優點，糾正錯誤。這樣不僅能加深學生對教材的理解，還對學生提高思維能力有所幫助。

二、緊扣校園活動，整合微課教學

當下，在素質教育的理念引導下，多數學校都在積極開展校園活動。所以，將微課教學和學校活動結合起來，可以更快地讓學生接受。豐富的學校活動可以利用學生的好奇心，調動學生的積極主動性。教師可以利用活動視頻以及其他素材制作微課，展現學生身邊的案例，激發學生的熱情，讓學生能主動表達自己的想法。也就是說，讓學生在活動中學習和感悟，彌補實踐缺失。

例如，課本習作《多彩的活動》要求學生寫校園活動的經歷和感想。教師可以根據學校安排的活動，設計課堂教學。例如，學校要舉行一個演講比賽，教師可以在運動會前讓學生寫一篇對參賽人員的加油稿。在演講比賽進行時，教師可以帶上便攜攝影設備，記錄下學生參與每一個環節的瞬間，最后剪輯在一起，做成短視頻作為學生習作的素材。在演講比賽結束后，教師在課堂教學中將視頻展現在學生面前，加以引導。教師可以讓參賽學生發表自己的感想，以及比賽當時的心理活動。教師還可以截取視頻中的一個或者多個小片段，讓學生根據片段中人物的表情、動作等細節，描寫當時人物所處的狀態。最后，教師可以留一個小練筆，讓學生把自己喜歡的活動描述一下。這樣的寫作更貼近學生的實際，能激發學生寫作的興趣。

三、聯系生活實際，豐富微課形式

葉圣陶先生在談到寫作和生活的關系時說道：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑流個不停。”小學生還沒有經歷太多，所有的作文素材都是來源于生活的點點滴滴和對生活的想象。教師可以利用微課，給學生創造一個更為廣闊豐富的生活世界，讓學生可以在科技的海洋里暢游，獲得更多的作文素材。

例如，課本習作《____即景》要求寫的是一段景色描寫。學生對景色的描寫可能不盡如人意，教師在制作微課時，可以將有關四季美景的一些常用語言列出來，把各個季節的特點列出來，并用動畫的形式展現在學生面前，讓學生從細微的地方感悟，再將每個季節的感受用文字表達出來。教師在制作微課時，也可以加入學生外出旅游的經歷，讓一個學生的經歷成為共同的學習材料。最后，教師可以為學生留下一個小練筆，讓學生在放學路上，仔細觀察，把所看所感寫下來，相互交換，互動評價。這樣可以開拓學生的視野，提高學生對學習的感悟能力。

總之，在互聯網時代，教師要將傳統教學方式和新型教學方式有效結合，讓學生用新的方式參與到課堂教學中。微課利用短視頻、圖片的形式，將學生帶入了一個新的課堂教學中，將課本枯燥無味的知識轉化為了學生喜聞樂見的形式，不僅彰顯了學生個性化的學習方式，更有利于激發學生的學習積極性和主動性，而且提高了作文教學的教學效率。