部編版小學語文教材課后練習的教學路徑
——以小學語文中段課后練習的教學為例

江蘇省宿遷市蘇州外國語學校 邢 靜

課后練習是小學語文教材的重要組成部分，其目的在于體現教學重點，是教師確定教學內容、教學方向的重要依據。教師在實際教學中要有效運用課后練習中的教學資源，加強教學內容建設，提煉教學中的重難點內容，提高教學效率。

一、利用課后練習制定教學目標，把握教學重難點

部編版教材的課后練習較過去的語文教材中的練習題發生了些許變化，每篇課文后除了略讀課文外還增設了其他的練習題目，課后練習的種類大致分為兩種，一是結合課文內容的練習題；二是聯系學生生活實際所設計的練習題，其目的不僅在于通過練習題提高學生的語文運用能力，還希望學生的語文核心素養得到共同提升。部編版小學語文教材的課后練習直接為教師展示了本文的教學重點，教師則可以依據題目中所反映的重點內容思考教學方向，確定教學思路。

以部編版小學語文三年級上冊《花的學校》一課為例，這篇文章的課后練習有三個，第一題“朗讀課文，想象花‘在綠草上跳舞、狂歡’的情境”；第二題是讀課文分析下列句子中加點的部分；第三題是要求學生按照“雨一來，他們便放假了”這樣的句式進行仿寫。從這三個問題中可以看出，題目中不僅包含了讀、寫的內容，還包含了對文章的理解內容。因此，教師可以結合這三個課后練習設計教學目標：①會寫“落、荒”等13 個生字，正確認讀“荒、笛”等5 個生字，認識多音字“假”。②正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象積累語言，通過“在綠地上跳舞、狂歡”等句子感受花孩子的活潑、調皮；并重點理解課后練習中的加點部分。③引導學生感受語言美，并學會“……一來，他們便……”的句式，仿照句式進行仿寫。

二、巧用課后練習，設計教學過程

在實際教學過程中，不僅可以將課后練習作為設計教學目標的重要依據，還可以將課后練習作為設計教學過程的參考對象。教師可以巧妙地將課后練習融入教學過程中，找到合理的切入點，安排適合學生的教學方式。部編版小學語文教材中課后練習的第一題通常都是朗讀課文，而且針對不同的文章類型有不同的朗讀要求。由此可以看出，部編版教材編寫者更加注重學生文學素養以及語言情感的獲得。因此，我們可以根據這一課后練習設計如下教學環節。

以部編版小學語文三年級上冊《秋天的雨》課后練習“有感情地朗讀課文。背誦第二自然段”為例，教師在教學過程中，可以讓學生選擇自己喜愛的方式大聲朗讀第二自然段，在朗讀的過程中找出自己喜歡的句子，并說出為什么會喜歡這句話。嘗試運用自己的話講述第二自然段的內容。在這一教學環節，首先，運用大聲朗讀的方式提升了學生的語言能力。其次，讓學生找出自己喜歡的語句培養了學生的文字理解能力，最后再通過運用自己的話講述第二自然段的方式讓學生理解了復雜的句子，將文章中的句子變成了自己的語言，更加方便學生背誦。

三、運用課后練習，拓展活動，提升學生的寫作能力。

語文知識是十分廣闊的，因此，教師在教學過程中也應該帶著拓展延伸的思維方式為學生創設適合學生的學習內容，結合課后練習積極開展拓展活動，使學生的文學素養與寫作能力共同提升。

例如，《胡蘿卜先生的長胡子》的課后有兩道練習：①故事還沒有結束，你認為后來可能會發生什么事情？你為什么這樣想？聽老師講完故事，看看自己的預測和故事有哪些相同和不同。②讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么？并在這個題目的下面給出《躲貓貓大王》《夏洛的網》《帽子的秘密》等課外延伸內容。教師可以結合第一題讓學生發揮自己的想象力續編故事，培養學生的想象力，提升學生的寫作能力。還可以專門安排一節課的時間，讓學生根據第二題中給出的書目開展一個小的分享會活動，讓學生通過分享積累語言知識，養成主動閱讀的好習慣。

綜上所述，小學教師要仔細研讀部編版小學語文教材中的內容，開發并合理地運用課后練習中所提供的教學素材，發揮其獨特的作用，使課后練習不再成為學生的負擔，成為輔助教師教學、學生學習的利器。只有這樣才能最大限度地發揮課堂效率，使學生在有限的時間內學到更多的知識。