小學低年級語文看圖寫話教學策略

江蘇省張家港市世茂小學 吳怡揚

看圖寫話是培養學生觀察事物能力和對語文學習的語言表達能力的題型，對低年級的小學生來說，他們的大腦思維跳躍，實力潛能具有無限可能。教師可以利用看圖寫話的題型鍛煉學生的思維能力，使學生打牢基礎，進而促進學生精神家園的不斷壯大。

一、提高學生看圖寫話的興趣

對看圖寫作教學來說，具有學習看圖寫話的樂趣應是首要任務。對低年級的小學生來說，學生的心智發展還不成熟，基本處于玩樂的狀態，這時，只有他們感興趣的事物才能走進他們的世界。因此，提高學生看圖寫作的樂趣應被提上日程。在日常進行看圖作答時，學生如果對其題目沒有強烈的興趣，就會表現出厭學的情緒，不愿意去思考題目，進而影響作答效率。

教師可以改變固化的教學模式，根據現有的條件提高學生的看圖寫話興趣。例如，在學習識字模塊時，教師不妨利用圖文并茂的方式向學生展示，這樣的優點可以使學生學起來直觀、容易接受并使記憶深刻。在學習《金木水火土》時，教師可以在課前進行準備工作，制作形象生動的圖片，提高學生學習記憶的能力，使學生在識字中擺脫枯燥的學習氛圍而快樂地學習。在此過程中，學生一點也沒有感覺到乏味，相反具有非常濃厚的興趣。在識字時，教師可以和愛玩好動的學生相互交流，采用問答的形式提高學生的學習興趣。例如，教師展示圖片向學生提問：“小朋友們，在你們心目中大自然的‘火’具有什么特點呀？”此種方式能提高學生看圖寫作的興趣，鍛煉學生看圖的表達能力，使學生喜愛學習。

二、提高學生看圖寫話的觀察能力

提升學生看圖寫話的觀察能力，也是學生在看圖作答過程中所要掌握的能力。教師的語文教學活動應該與生活密切聯系，帶領學生發現生活中美的地方，在看圖寫作學習中提升觀察圖文的能力，這樣能拉近學生與語文學習中看圖寫作的距離，提升作答效率。通過語文與生活的緊密聯系，提高學生看圖寫作的觀察能力，進而更好地開展看圖寫作的語文教學。

例如，在學習《口語交際：我說你做》時，教師可以通過向學生展示日常生活中事物的聯系以及出現順序引導學生按照一定的順序在紙上記錄寫話。向學生展示一張有一個小女孩、一條公路、一個行動不便的老奶奶在道路上行走的照片。教師要求學生觀察照片上的人物特征，故事主線以及發展順序，引導學生描述照片所要展示的重點內容。照片的主要含義是小女孩幫助行動不便的老奶奶過馬路。此種方式能有效鍛煉學生看圖寫話的觀察能力，讓學生深入體會照片的意思，引起學生思考并受到感慨，在潛移默化中影響學生，鍛煉學生擁有良好的傳統美德。通過此種語文教學方法，學生通過照片了解了其主要含義，進而用文字的形式表達出來，在學習傳統美德的同時鍛煉了看圖寫話的寫作能力，提高了觀察能力。

三、提高學生看圖寫話的模仿能力

對小學生來說，模仿寫作是相對輕松容易的，因為小學生對新鮮事物的好奇，他們喜歡模仿學習自己不熟悉的事物。教師在看圖寫作教學時可以充分利用小學生的這個優點。在進行相關圖片展示時，教師可以提供參考案例，使學生在今后的學習中遇到類似的題目時可以模仿其中的語言表達方式，使其成為自己的答案，從而培養小學生看圖寫話的模仿能力。從中強化語文思維能力和實踐水平。

例如，在開展“快樂讀書吧”課程學習時，教師可以向小學生展示快樂學習的案例，向學生證明學習也是快樂的，并不是枯燥的，只是要用對方式方法，快樂學習。教師可以讓學生在輕松的學習環境中看圖寫話，這就要求教師在授課時鍛煉學生看圖寫話的模仿能力。在“快樂學習吧”的課程學習中，教師可以通過描述相關事例，引出文中優美的句子，告訴學生可以吸收借鑒的地方，讓學生在下一次看圖寫話時可以加以利用。與此同時，教師還可以在生活中收集一些值得借鑒的事例，把它作為寫作文章的主題例子。通過這樣的方式可以一點一點地積累素材，為學生所用，成為自己的知識，從而提高學生看圖寫話的模仿能力。

綜上所述，看圖寫話教學對將來的語文寫作教學具有一定的幫助。在實際教學時，看圖寫話教學應以提高學生的學習興趣為首選對策，其次是學生的模仿能力和寫作能力。本文主要強調用積極陽光的態度，改善學生對看圖寫話的思路，增強學生看圖寫話的能力。