新課改背景下小學語文教師如何集體備課

南寧市第四十九中學 覃月鷹

在新課改背景下，小學語文集體備課已成為教師集思廣益和經驗交流的過程，也是相互借鑒與取長補短的過程，集體備課可以發揮集體的智慧，實現教學計劃及教案的優化，為語文教學取得理想的教學效果奠定基礎。

一、充分運用網絡，促進教研任務的完成

教案設計展示與理念的說明，是集體備課中的重要內容之一。但由于教師教學任務較為繁重，集體備課難以做到全員參與，難以確保備課時間，這必然造成集體備課實效性不強，甚至是流于形式。運用網絡可以實現隨時隨地的線上教研。這使集體備課活動變得更加便捷有效，教師可以針對備課中的問題通過線上交流形式，使問題得以解決。例如，教研組或備課組可以發揮微信、QQ、電子信箱等社交媒體工具的即時交流互動功能，進行教學資源與教學成果的共享，教師可以將自己設計的教案上傳于網絡，或者通過電子信箱發送給各位備課組成員，并且針對相關問題展開互動交流，就教學方案中存在的問題進行探討。這樣，教師可以在課外及利用碎片時間開展教研活動，隨時隨地發表自己的看法，確保集體備課的時效性與即時性。

二、集思廣益，注重導學案的編制

新課改倡導教師樹立生本理念，突出學生的主體學習地位，以學生為中心設計教學活動，這也就成為導學案設計的重要依據。導學案是引導學生進行有效學習的重要依據，在集體備課中，教師不僅要研究學情，更重要的要根據學情設計與編制實用性強、能觸發學生興趣點、體現學生自主學習地位的導學案，使導學案更具有實用性，為了編制出優秀的“導學案”，備課組成員要發揮集體智慧的作用。探究“導學案”的具體實施內容及實施方法，應成為導學案編制研究的重點。這些都需要在集體備課中展開充分探究，以確定最佳實施方案。例如，在進行《落花生》的集體備課時，筆者分享了自己設計的導學案內容，首先展示學習計劃，學生需要通過工具書，以自學的形式掌握本課生字新詞，進而整體感知課文，能就其中的重點段落進行有感情的朗讀，學生需要通過自主閱讀的方式總結落花生的特點，理解為什么作者贊揚落花生，讓學生了解作者的為人，提煉文本意旨。此后，出示預習檢測題目。由于小學生是靠興趣來持續學習動力的，語文學習經驗不多，預習檢測的難度的設計比較適中，主要以檢查學生拼音及寫法為基礎，讓學生用一段話來總結閱讀體會。本節教學的設計理念是讓學生在開放的環境中學習語文，有效培養學生的閱讀能力。在筆者展示導學案之后，備課組成員指出優缺點，筆者根據可行性建議對導學案進行調整、完善與優化。

三、開展同課異構活動，促進集體備課效果的提高

眾所周知，每個班級的學生都存在著個體差異，而集體備課所形成的統一的教學方案，其適用性不一定很強，所以還要考慮每個班級學生的學習興趣、性格特征等。語文教師要根據自身的經驗積累及學生的具體情況，對集體形成的導學案進行相應調整，或者發揮自身的教學機智，靈活應對教學中所出現的意外情況，促進每個學生的學習成長與發展。“同課異構”就是充分考慮學生及班級的差異性而得到教師認可與推行的，也是集體備課的一個重要環節。例如，在教學《狐假虎威》時，為了激發學生的閱讀興趣，備課組成員認為可以用繪本閱讀來開展本課教學，可以選擇《狐假虎威》故事原型的繪本，在本課的教學實踐中，有的教師運用繪本來開展教學，有的教師則運用多媒體技術來展現《狐假虎威》的繪本內容，有的教師則是組織小學生課前繪制《狐假虎威》繪本讀物，在繪制的過程中熟悉課文，促進深入閱讀。因此，在備課過程中，備課組不會統一規定或硬性要求用《狐假虎威》繪本的具體形式，而要根據學情，以保障學生興趣的激發，促進學生達到閱讀目標。

總之，集體備課為教學計劃的有效實施與教學效果的提高提供了保障，教師要積極參與集體備課活動，不斷優化備課質量，促進教學效果的不斷提升。