運用微課構建小學語文高效課堂的思考與實踐

江蘇省蘇州市昆山高新區南星瀆小學 宋錦文

語文是小學教學階段重要的教學科目，其不僅僅是一部分學習內容，更是學生在日常生活中需要使用到的語言技能，對學生未來發展和思維表達能力、想象創新能力都具有直接的促進作用。由于小學生年齡偏小，在語文教學中難以長時間集中注意力完成教師所布置的教學任務，所以小學語文課堂教學效率不高。筆者將提出應用微課構建小學語文高效課堂的合理教學策略，希望可為廣大小學語文教師提供全新的教學思路。

一、利用微課加強課堂預習，引發學生學習興趣

在當前的小學語文教學中，教師和學生對預習都不夠重視，導致預習的作用未能有效發揮。為了讓學生在教學之前可以首先自主思考，對教學內容產生初步的理解和提出相對的疑問，教師則可以利用微課來引導學生進行預習。利用微課為學生布置具體的運行目標和預習任務，讓學生對教學內容擁有初步的認識，從而產生學習興趣，在教學活動中可以更具邏輯性地跟上教師的教學節奏，降低學生的學習難度。

例如，在《雪地里的小畫家》這篇課文的教學中，教師可以首先利用微課讓學生在學習之前觀看與教學內容相關的視頻或圖片，學生可直接看到不同動物在雪地中留下的不同腳印形狀，感受大自然的神奇，以此來引發學生的學習興趣。隨后，教師再按照教學要求布置預習任務，讓學生可以在日常生活中去仔細觀察收集不同動物的腳印形狀，隨后在課堂教學中要求學生與其他同學分享自己所收集到的腳印。通過微課引導學生展開對教學內容的預習，提高教學趣味性，減輕學生的學習壓力，從而達到提高教學效率的目標。

二、合理利用微課，豐富課堂教學內容

小學語文課本的編寫雖然是站在學生的角度來完成課文內容的構建的，但在實際教學中仍然存在諸多教材編排上的問題，首先，學生生活閱歷相對薄弱，很多課文內容無法讓學生感同身受，因此也阻礙了學生對語文課文的理解，不利于學生對教學內容的深入探究。而微課教學則剛好可以利用視頻教育的優勢為學生構建以課文背景為基礎的教學情境，引發學生的情感共鳴，引導學生展開想象，真正讓學生的思想情感融入教學內容中，從而有效提升學生的語文學習能力。

以《狼牙山五壯士》這篇課文的教學為例，學生成長于和平年代，所以對戰爭時期的殘酷以及戰爭的慘烈無法產生強烈的情感共鳴。此時，教師就可以利用微課為學生播放《狼牙山五壯士》的電影片段，隨后制作一個與戰爭相關的微視頻，讓學生可以在教學中發揮個人想象力，將個人的情感與學習思路及戰爭年代背景相重疊。這樣學生在學習本篇課文時，將會懷著強烈的愛國主義情懷來展開學習，不僅能加深學生對教學內容的理解，還能豐富課堂教學內容，拓展學生的學習視野，增強學生情感教育。

三、利用微課加強教學重點、難點的教學

語文是一個極為龐大的教學科目，涉及內容豐富，范圍極廣，單純依靠課堂教學的幾十分鐘完成所有教學內容是不切實際的。因此教師就需要為學生尋找新的學習渠道。目前，智能化設備已成為人們日常生活中必不可少的組成元素，學生利用手機、電腦在日常生活中進行娛樂、學習，教師應當合理利用互聯網展開微課教學，加強對語文重難點的教學，拓展學生的學習空間和時間，幫助學生提高學習效率。

例如，在病句的修改方式教學中，病句形式種類多樣，修改方法也千變萬化，所以很難利用一兩節課來完成所有病句修改的教學。針對大量的學習任務，教師就可以利用微小簡短的微課視頻，在教學中為學生進行針對性的講解，減少學生的學習時間，從而讓學生擁有更多時間來對病句修改加以練習。教師還可以通過互聯網為學生傳輸與學習主題相關的微課視頻，讓學生可以隨時隨地展開自主學習。特別是在遇到自己無法解決的問題時，微課課件可以幫助學生回顧課堂教學中所講述的相關知識，從而保證學生的生活與學習中都能獲得高效的微課教學輔導。

微課是在小學語文教學中構建高效課堂的有效教學措施，教師應當合理利用微課優化語文教學方法，合理分配教學內容。以學生為主體，引導學生主動參與到教學活動中，激發學生的學習興趣，從而達到構建高效小學語文課堂教學的目標。