小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的思路

江蘇省鹽城市南苑小學(xué) 金安秀

目前，素質(zhì)教育、新課改是教育發(fā)展的方向，其對各個學(xué)科都提出了新的要求，課堂不僅要能凸顯學(xué)生的主觀能動性，教師也要“讓位”給學(xué)生，以引導(dǎo)輔助為主，讓學(xué)生對課堂的興趣、愛好能得到調(diào)動。而小學(xué)語文作文生活化的教學(xué)正好有助于上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生良好作文能力的提升。

一、作文教學(xué)內(nèi)容上更加生活化

作文在語文教學(xué)中占有重要的地位，作文教學(xué)不但考查學(xué)生對語言文字的組織能力，還考查學(xué)生對文字的表達(dá)能力，對學(xué)生的要求較高。寫好作文離不開學(xué)生對生活的仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。教師要想提高小學(xué)生的寫作能力，可以嘗試采用生活化模式進(jìn)行語文作文教學(xué)，這樣學(xué)生借助對生活的觀察，能獲得直觀的感受，再將感受訴諸作文。這樣寫出的作文不但內(nèi)容真實(shí)，同時情感真摯、豐富，因此將作文教學(xué)內(nèi)容生活化是學(xué)生進(jìn)行良好寫作能力提升的第一步。

以部編版小學(xué)語文《我最愛的_____》的習(xí)作教學(xué)為例，這是半命題作文，要求學(xué)生能對生活中的身邊事物進(jìn)行觀察、記錄，采用真實(shí)、質(zhì)樸的感情進(jìn)行文字的描述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己最喜愛的玩具、小動物、人物等進(jìn)行描寫，例如，以我最愛的玩具為對象進(jìn)行描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述自身和玩具之間的相關(guān)事跡，誰送給自己的玩具、有什么樣的意義等等，這樣文章就顯得真實(shí)感人。有的學(xué)生以自身經(jīng)歷為例，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的描述：“我最愛的玩具是奧特曼，那是我7 歲生日時，媽媽送給我的，我非常喜歡這個禮物。”這樣的表述仍舊不夠具體，難以引起大家的共鳴，教師可以接著引導(dǎo)學(xué)生描述一下禮物的具體特征，媽媽送給自己禮物的意義。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己在生活中遇到哪些事情時，受到奧特曼的鼓勵，這樣學(xué)生的寫作就變得具體了。能落實(shí)到具體的經(jīng)歷中，描寫就會更加生動形象。生活化的教學(xué)就是結(jié)合生活實(shí)際，采用文字的形式進(jìn)行潤色，同時表達(dá)出真實(shí)的情感。教學(xué)以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生不但學(xué)會了感悟生活，也能實(shí)現(xiàn)寫作技能的提升。

二、作文教學(xué)素材的積累更加生活化

在進(jìn)行傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)時，教師也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大量的寫作素材積累，但是，由于與小學(xué)生的生活相去較遠(yuǎn)，學(xué)生對素材不能有深入的理解，對素材主要以死記硬背為主，作文主要是拼湊獲得，學(xué)生在寫作上缺乏創(chuàng)造力。

以部編版小學(xué)語文《我最喜歡的季節(jié)是_____》的習(xí)作教學(xué)為例，教師首先進(jìn)行半命題作文的相關(guān)寫作技巧講解，使學(xué)生在思維上能得到發(fā)散，思路首先開闊起來。接著，教師可以展示事先下載好的有關(guān)四季的照片、視頻，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，同時讓學(xué)生思考自己最喜歡哪個季節(jié)，這個季節(jié)有怎樣的特征，自己可以做哪些運(yùn)動等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。最后，教師借助發(fā)言，幫助學(xué)生理清寫作思路。學(xué)生完成寫作后，教師可以在后期進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評，也可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生有機(jī)會接觸更多、更好的寫作技巧，這樣的教學(xué)，不但選擇的素材來源于學(xué)生的日常生活，學(xué)生容易接受，同時學(xué)生的寫作積極性更加高漲。

三、作文教學(xué)的形式更加生活化

小學(xué)生的特點(diǎn)是：身體快速成長，心理也在不斷發(fā)展，性格活潑好動等。教師要對學(xué)生的身心特點(diǎn)有一定的了解，在課堂教學(xué)中采用學(xué)生感興趣的靈活方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述，從而牢牢抓住學(xué)生的注意力。信息技術(shù)在教學(xué)中正發(fā)揮著越來越重要的作用，因此，教師可以通過多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)，這樣學(xué)生才能從聽覺、視覺上獲得更加直觀的感知。

以部編版小學(xué)語文寫景作文的習(xí)作教學(xué)為例，寫景類作文對學(xué)生來說難度較大，學(xué)生從內(nèi)心感覺不如記事類作文寫起來順手，不知如何下手。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，進(jìn)行相關(guān)的體會。為了幫助學(xué)生進(jìn)行寫作素材的整合，教師可以借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，有條件的情況下也可以通過戶外體驗(yàn)獲得更加真實(shí)的感受，這樣的作文課堂會更有吸引力。以多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)為例，教師既可以進(jìn)行有關(guān)的景物圖片播放，也可以播放有關(guān)的音樂等，或者選取相關(guān)的描寫景物的經(jīng)典之作進(jìn)行朗讀、分析。教師選取朱自清的散文《春》，通過圖片展示春之美，讓學(xué)生通過閱讀體會作者所描寫的春之景，并對作者采用的寫作方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受到借助寫作，可以創(chuàng)造出優(yōu)美的意境，帶給人美的享受。教師也可以在春天到來時，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)公園，感受“桃花紅，梨花白，菜花黃”，感受春天的氣候變化，感受春天的暖風(fēng)，感受柳樹的嫩芽等，學(xué)生有了對春天的真實(shí)感受，那么進(jìn)行文字描述時，就會更加細(xì)膩，充滿情感。

綜上所述，當(dāng)教師采用生活化的方式進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，形式更加多樣化，寫作素材的積累更加貼近學(xué)生，學(xué)生對生活的感悟也更加深刻，這樣，學(xué)生不但寫作情感更加真摯，寫作能力也能有效提升。