小學語文寫作教學中存在的問題及應對措施

山東省日照市新營小學教育集團 竇建坤

由于教學方法不當，再加上教師忽視了讀寫結合的重要價值，在小學語文寫作教學實踐中，學生往往無法將所積累的素材有效地融入實踐中，導致文章內涵不足，而且立意不清晰等，或多或少都影響了學生的寫作成效。因此，在實踐中要求教師可以將寫作立足在生活基礎之上，有效夯實學生的寫作技巧和方法，引導學生大膽實踐和創新，從而撰寫出更為優質的文章。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

首先，存在學生興趣不足的問題。在小學語文教學實踐中，教師過于注重讓學生進行多樣化素材的積累以及知識點的講解，并沒有通過興趣引導學生主動探求寫作的真諦。這樣一來，難以達到增強寫作實效性的目的，學生也難以通過親身感受來撰寫出優秀的文章。

其次，存在創新性引導不足的問題。作文是在借鑒的基礎上創新的過程，要求學生能在有效觀察生活和積極思考的情況下，對遣詞造句進行多元化的創新。但是在實踐中，教師忽視了培養學生創造性價值的意義，只讓學生進行仿寫或借鑒，在很大程度上限制了學生創新性思維的升級，寫作效果往往不盡如人意。

最后，寫作和生活實際的結合不足。寫作素材往往來源于生活，立意卻高于生活，這就要求學生可以在生活實踐中尋找不竭的動力和靈感。但是在實際教學過程中，教師忽視了讓學生總結生活經驗的重要性，導致學生無法基于生活的角度出發來更客觀理性地判斷問題，或者難以從生活中探求寫作的本質，思維被嚴重限制。

二、優化小學語文寫作教學效率的措施

1.激發學生的寫作興趣

在實際教學中，教師除了要注重幫助學生積累寫作素材之外，更重要的是要善于總結學生感興趣的話題和故事，讓學生能針對感興趣的主題來開展積極的探究和閱讀，以便于調動學生的寫作積極性。除此之外，教師還需要針對學生的學習現狀以及寫作基礎，創設多樣化的寫作環境，使學生可以在輕松愉悅的氛圍中文思如泉涌，寫出優質的文章。

例如，在學習《寫讀后感》時，教師首先應該明確讀后感教學的終極目標是讓學生能基于興趣的角度選擇感興趣的書籍、文章甚至詩歌來抒發自己的感想，從而強化和作者之間的共鳴，抒發獨創的見解?；诖?，教師要為學生選擇一些他們感興趣的故事素材，如童話故事、寓言故事或者是小說等，讓學生利用一些時間來深入閱讀，然后開展相應的讀書討論會，在素材積累完畢之后進行多樣化的寫作，從而為撰寫出更高質量的讀后感奠定基礎。

2.重視引導學生的創新性

在進行寫作教學的實踐中，教師要重視培養學生的創新性，使學生可以在有效閱讀的基礎之上，以小組合作的形式來開展積極的討論，對文章或閱讀素材的結果以及人物形象進行簡要的分析，以抒發出自己的觀點。無論學生的論述是否具有可靠性，教師都要鼓勵學生大膽創新，并且傳授相應的寫作技巧和方法，從而讓學生的想象力和創造力大幅提升。

例如，在學習完《小英雄雨來》之后，學生已經體驗到雨來身上英勇無畏的品質，以及強大的愛國主義精神。然后，教師可以提出問題讓學生展開想象：如果雨來是你的朋友，你覺得雨來接下來的生活還會發生什么？對本文進行續寫。續寫之前可以開展課堂討論，有的學生認為雨來接下來的日子依然會與狡猾的日本人斗爭，然后在激烈的革命中成為頂尖的領袖。也有的學生認為雨來會在眾人的羨慕目光之中迷失自己，貪圖享樂，逐漸喪失本心……這些觀點都可以融入寫作中，讓學生在創新表達的同時可以對續寫這種類型的寫作任務有更深刻的理解，豐富學生的想象力和創造力。

3.促進寫作的生活化

寫作需要立足于生活場景之上?；诖耍處熜枰龑W生樂于觀察生活，并對生活中的一些現象進行多維思考。例如，看到清晨的陽光就預示著一天的希望；看見時鐘不停擺就表明生命在流逝，要珍惜時光。通過這些細小入微的觀察，可以讓學生將生活點滴的瑣碎融入日常的寫作中，積累靈感的同時也可以陶冶學生的性情，增進其情感體驗。

在小學語文寫作教學中，要想更有效地提升小學生的寫作水平，強化其語文核心素養，就要求教師尊重學生的主體地位，以興趣出發，為學生創設多樣化的寫作情境，并重視引導學生的創新能力，使寫作任務和生活實踐結合在一起，培養學生善于觀察、樂于總結的好習慣，以此來促進小學生綜合素質的全面發展。