小學高年級語文有效教學策略的思考與實踐

江蘇省張家港市南豐小學 王 燕

在小學高年級語文教學中，教師在堅持教學改革的同時，需要對教學策略進行深入研究，依據教材內容來選擇有效的教學策略，為學生創設生動的學習內容，讓他們在自主意識下進行語文知識的學習，促進學習能力的提高。

一、開展自主學習，提高學習能力

在小學高年級語文教學中，學生具備了一定的獨立思考能力和探究能力。在學習過程中，他們能用已有的語文知識來分析課文內容，從而獲得對課文的獨特見解。因此，在教學過程中，教師要引導學生進行自主學習，讓他們通過自讀、自悟的方式對課文內容獲得初步理解，然后在教師的引導下進行深入思考和探究，促進語文思維的深入發展。在自主學習中，學生運用語文知識的能力、分析和感悟的能力都得到了提高，使他們更有信心面對語文學習中的困難，有效推進學習的深入進行。隨著知識不斷增加，他們的學習能力也會逐步提高。

例如，在教學《草原》時，教師可以讓學生自讀課文，學習課文中的“渲染”“勾勒”等詞語，分析課文中對草原描寫的優美語句，體會文中的表達方法，感受課文對內蒙古大草原美好風光和風土人情的介紹與贊美。在自主學習中，教師還要引導學生分析作者融入字里行間的情感，體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。通過自主學習，學生跟隨作者的描寫“走進”了美麗的大草原中，了解了作者的所見、所聞、所感，對課文內容獲得了深刻的理解。

二、運用信息技術，加深學習體驗

信息技術具有形象生動、內容豐富的特點。把信息技術引入小學高年級語文教學中，可以讓學生在直觀情境下理解課文內容，了解課文的主要內容，激發他們的情感，讓他們能在信息技術的輔助作用下與作者進行情感共鳴，獲得深刻的學習感悟。在信息技術情境下，學生能在視聽感官的刺激下去思考、去發現，收獲更多的學習感悟，領悟到課文的意境，深刻理解課文內容。

例如，在教學《狼牙山五壯士》時，教師可以利用信息技術向學生介紹課文的寫作背景，讓他們觀看1949年秋天日軍向我晉察冀根據地狼牙山地區大舉進犯的視頻資料，并向學生介紹課文的作者沈重以及他的經歷。在直觀情境下，學生對課文內容產生了興趣，他們主動分析課文，掌握了課文的主要內容。信息技術激發了學生對日軍的強烈憤慨以及對狼牙山五壯士的敬佩之情，通過課文中對五壯士的語言、動作描寫的分析，學生感受到了他們的浩然正氣，以及他們為革命勝利獻出自己生命的崇高精神。

三、進行拓展閱讀，豐富知識積累

閱讀是增加學生知識輸入、提升語文核心素養的重要途徑。在小學高年級語文教學中，教師不僅要讓學生在課堂教學中進行認真閱讀，還要依據課文內容引導學生進行拓展閱讀，使他們了解更多的知識，促進他們閱讀理解能力的提高。在拓展閱讀中，教師要給學生適當的建議，向他們推薦與課文內容相關的書籍，或作者創作的其他文章等，讓學生在閱讀中增加知識積累，提高語文核心素養。

例如，在教學《少年閏土》時，教師讓學生通過課文中對閏土外貌、語言、動作的描寫來了解閏土，透過魯迅的文章來初步認識和了解魯迅。在學完課文之后，教師還要向學生推薦魯迅的其他文章，讓學生進行拓展閱讀，通過魯迅的筆觸來感受這位“文學巨匠”高尚的品格和偉大的成就。在閱讀魯迅的文章時，教師還要鼓勵學生把閱讀感受寫下來，讓他們對文章的理解更深入，使他們的閱讀動力得到提高，通過拓展閱讀獲得更大的發展。

總之，在小學高年級語文教學中，教師運用教學策略時，不僅要考慮不同策略對學生的吸引力，還要注重策略對教學的促進作用，精心選擇教學策略，使語文教學活動與豐富的教學策略進行融合，為學生打造生動、高效的語文課堂，使他們在積極主動的學習中掌握語文知識，理解課文內容，實現學習能力和核心素養的提高。在踐行不同的教學策略時，教師要認真分析教學策略對教材的促進作用，使策略充分發揮對語文教學的有效作用，促進小學高年級語文教學改革取得良好的成績。