情景教學(xué)法在大學(xué)跆拳道教學(xué)中的運(yùn)用探究①

葉冬清 祝振軍 屈子路

(廣州大學(xué)體育學(xué)院 廣東廣州 510006)

近些年，跆拳道運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅速，掀起了全球?qū)W習(xí)的熱潮。在我國(guó)，跆拳道運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也是如日中天，不管是從基層的跆拳道學(xué)習(xí)班，還是到大型的跆拳道比賽現(xiàn)場(chǎng)，到處可見人們學(xué)習(xí)跆拳道運(yùn)動(dòng)的熱情。在我國(guó)的高等教育中，跆拳道運(yùn)動(dòng)教學(xué)也深受大學(xué)生的歡迎和喜愛，但是由于一些政策和現(xiàn)實(shí)因素的影響，大學(xué)跆拳道教育發(fā)展的并不理想，其中暴露出的一些問(wèn)題，需要引起社會(huì)和高校的深刻反思，并探尋有效的應(yīng)對(duì)辦法，推動(dòng)高校跆拳道教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1 跆拳道運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和情景教學(xué)法的含義分析

1.1 跆拳道運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵分析

跆拳道，從字面意思來(lái)看，“跆”指的是用腳踢打，而“拳”指的是用拳頭擊打，“道”則是一種格斗的藝術(shù)的總稱。跆拳道最早起源于朝鮮半島，是當(dāng)?shù)胤浅Ｓ忻囊环N格斗術(shù)，講究的是騰空、旋踢腳法，不借助于武器和器械，赤手空拳進(jìn)行搏斗，主要用于自保。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家間的交流日趨頻繁，跆拳道的學(xué)習(xí)愛好者已經(jīng)遍布全世界，而且跆拳道也已經(jīng)得到了世界體育組織的認(rèn)可，并列為奧運(yùn)會(huì)的重要比賽項(xiàng)目。

1.2 情景教學(xué)法的含義分析

所謂的情景教學(xué)法，指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場(chǎng)景，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們帶來(lái)一種身臨其境、感同身受的體驗(yàn)，從而深刻地理解教學(xué)的內(nèi)容，心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于，能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨著新課程改革的深入，情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)逐漸展現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還能夠帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和思考探究的能力，與現(xiàn)代教育改革的理念相符合，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

2 當(dāng)前大學(xué)跆拳道教學(xué)與情景教學(xué)法相融合需要秉承的教學(xué)原則分析

2.1 全面發(fā)展的原則

隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，以學(xué)生為中心，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的核心任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，教書育人一直是我國(guó)各級(jí)學(xué)校擔(dān)負(fù)的偉大使命，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的引路人，身上的責(zé)任是重大的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅要教授給學(xué)生書本上的文化知識(shí)，還要教育學(xué)生做人的道理，教給他們?nèi)绾卧谶@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中立足。由于大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和自身的個(gè)性具有很大的差異性，因此，每一個(gè)大學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師要注意這一問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，將課堂教學(xué)和社會(huì)結(jié)合起來(lái)。

2.2 因材施教的原則

在社會(huì)上，每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的生長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力等都存在較大的差別。在大學(xué)教育中，跆拳道運(yùn)動(dòng)教學(xué)往往屬于選修課程的范圍，不同院系的學(xué)生在一起上課學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都認(rèn)可和喜歡情境教學(xué)法，在此過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的作用，不能因?yàn)橐恍〔糠秩说牟贿m應(yīng)，而放棄情景教學(xué)法，更不能放棄對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育。教師要本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)中盡量做到因此施教。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的了解和掌握，并依據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.3 主體性原則

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)教育受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教師是課堂上的權(quán)威，占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位。而現(xiàn)代教育要求以學(xué)生為中心，將學(xué)生放置于課堂的主體地位，而教師要積極轉(zhuǎn)變角色定位，只能是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力和綜合素質(zhì)，為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。客觀來(lái)講，教育主要的參與人是教師和學(xué)生，教師要做好自己的本職工作，承擔(dān)起自己的責(zé)任，而學(xué)生也要提升認(rèn)知，嚴(yán)格要求自我，立下遠(yuǎn)大的志向，為了心中的夢(mèng)想努力學(xué)習(xí)和奮斗。

2.4 創(chuàng)新性原則

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果教師不思改變，只是一味地采用老套的教學(xué)方法和教學(xué)模式，就會(huì)讓課堂教學(xué)失去趣味，變得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，在大學(xué)的跆拳道教學(xué)過(guò)程中，教師要善于探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和新鮮感，吸引學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)，教師要注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，努力培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練的習(xí)慣。

2.5 激勵(lì)性原則

學(xué)習(xí)跆拳道并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要學(xué)生付出巨大的努力和汗水，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生吃不了苦，打退堂鼓的情況，這時(shí)教師應(yīng)該做的不是責(zé)備他們和嘲笑他們，而是要用激勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)他們，給予他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。將情景教學(xué)法運(yùn)用到跆拳道教學(xué)中，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮著重要的作用。

3 當(dāng)前影響大學(xué)跆拳道運(yùn)動(dòng)教學(xué)發(fā)展的原因分析

3.1 跆拳道教學(xué)隨意性太強(qiáng)，缺乏計(jì)劃性

當(dāng)前大學(xué)跆拳道教學(xué)過(guò)程中，一些教師的教學(xué)隨意性太強(qiáng)，不僅缺少一定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排，而且在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的指引下，隨意地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)其實(shí)是一種混亂的教學(xué)，難以取得良好的教學(xué)效果，在一定程度上影響著跆拳道教學(xué)的發(fā)展。

3.2 跆拳道教學(xué)過(guò)于理論化

跆拳道運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練、突出實(shí)戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而如今在大學(xué)的跆拳道教學(xué)中，一些教師非常注重理論教學(xué)，將大量的時(shí)間和精力放在了課堂理論教學(xué)上，而留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)的時(shí)間較少。這種枯燥的教學(xué)方式，在一定程度上使學(xué)生在思想上產(chǎn)生了厭倦，缺少了學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，只有理論和實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，才能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.3 缺少充足的跆拳道教學(xué)設(shè)備

與傳統(tǒng)的文化課程相比較，跆拳道運(yùn)動(dòng)教學(xué)受到的重視程度要低很多。一些高校和教師的注意力主要放在了專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)生的畢業(yè)率、學(xué)生的就業(yè)率上，很少會(huì)注意到跆拳道教學(xué)的情況。由于高校的忽視，導(dǎo)致跆拳道教學(xué)中所需的各種設(shè)備比較短缺，而高校也不愿意將更多的教育經(jīng)費(fèi)花費(fèi)在這種副課教學(xué)上，使得基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求，嚴(yán)重影響著跆拳道的教學(xué)質(zhì)量，難以取得滿意的教學(xué)效果。

3.4 大學(xué)生的跆拳道基礎(chǔ)不扎實(shí)

由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和生活的經(jīng)歷存在較大的差異性，大學(xué)生的跆拳道基礎(chǔ)也不盡然相同。一些學(xué)生在中學(xué)期間參加了跆拳道的學(xué)習(xí)，具備了一定的扎實(shí)基礎(chǔ)。而有些學(xué)生在大學(xué)之前對(duì)跆拳道一無(wú)所知，也就是零基礎(chǔ)，他們?cè)诖髮W(xué)中學(xué)習(xí)跆拳道，就要從最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的差距性越來(lái)越大。

4 情景教學(xué)法在大學(xué)跆拳道教學(xué)中的高效應(yīng)用

4.1 創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式

我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式，就是機(jī)械式地將現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式的弊端比較明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果不理想，難以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。在大學(xué)跆拳道教學(xué)中，一定要注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，而將情景教學(xué)法運(yùn)用到跆拳道教學(xué)中，就是一種很大膽的探索和嘗試。每一個(gè)人都處在實(shí)實(shí)在在的生活當(dāng)中，在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)出各種生活化的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂情景當(dāng)中，豐富自己的體驗(yàn)，增強(qiáng)自己的真實(shí)感受，在課堂教學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合中，提升學(xué)生的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.2 營(yíng)造出活躍的課堂教學(xué)氛圍

在很大程度上，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量受到課堂教學(xué)氛圍的影響。良好的、寬松的、活躍的課堂氛圍，有利于學(xué)生緊張情緒和神經(jīng)的放松，在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)效率更高。在大學(xué)的跆拳道教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)遇到壞人的場(chǎng)景，要求學(xué)生用最短的時(shí)間逃離這個(gè)危險(xiǎn)的場(chǎng)景。在小組討論中，大家積極思考，各抒己見，研究最佳的逃離方案，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，而且培養(yǎng)了他們積極思考、正確運(yùn)用跆拳道的意識(shí)。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生對(duì)跆拳道的學(xué)習(xí)有著新的認(rèn)知和理解。

4.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的內(nèi)涵

每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都具有一定的精神內(nèi)涵，需要人們認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行。跆拳道運(yùn)動(dòng)也一樣，它蘊(yùn)含的禮儀精神也是值得人們學(xué)習(xí)的。我國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，自古就倡導(dǎo)尊師重道、禮儀修養(yǎng)。在大學(xué)跆拳道教學(xué)中，教師不僅要教授給學(xué)生跆拳道的知識(shí)和技術(shù)，還要將跆拳道中蘊(yùn)含的禮儀精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，并在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中不斷踐行這種精神，增強(qiáng)自己的行為修養(yǎng)，做一位懂禮儀、懂禮貌、內(nèi)斂而自律的現(xiàn)代大學(xué)生，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與教學(xué)

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入到了信息化時(shí)代。在大學(xué)跆拳道教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用這些技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提升跆拳道教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，可以利用多媒體設(shè)備播放一些著名跆拳道選手的奮斗故事，設(shè)置一定的情景，將學(xué)生帶入其中，讓學(xué)生深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)跆拳道運(yùn)動(dòng)員所處的環(huán)境，并在真實(shí)的場(chǎng)景中受到震撼和獲得感悟，這往往能激發(fā)他們學(xué)習(xí)跆拳道的熱情和積極性，激勵(lì)他們付出更多的努力來(lái)學(xué)習(xí)跆拳道，取得意想不到的教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)跆拳道教學(xué)中，教師除了將一些基礎(chǔ)理論的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要將跆拳道運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的精神傳授給學(xué)生，強(qiáng)增學(xué)生對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)的全面了解。在實(shí)際教學(xué)中，教師將情景教學(xué)法融入到跆拳道教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的積極性，而且還陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。