深圳校園足球文化建設實然研究之深圳實驗學校①

熊山鷹

(深圳職業技術學院 廣東深圳 518055)

足球運動發展至今，已經完全超越了純體育運動的范疇。它已經成為了一種文化現象、國家的標志和國民身體素質的重要展現。進入新時代，國家把足球運動的發展提升到了國家戰略的高度。2015年7月，六部委聯合印發《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》[1]。足球的核心是文化，文化的根基在學校，校園足球文化是校園文化的重要組成部分；校園足球文化是校園足球的靈魂，在推動校園足球發展的過程中起著非常重要的作用。

1 校園足球文化的定義

從廣義的文化的角度來看，人們比較認同的校園足球文化定義是指學校師生在參與校園足球活動中所創造出來的物質財富和精神財富的總和[2]。校園足球文化是由物質文化、精神文化、行為文化、制度文化和創新文化構成的文化統一體[3]。

2 深圳實驗學校開展校園足球以來取得的成績

深圳實驗學校自創辦以來，一直秉承著“大教育觀”“大足球觀”的理念，取得了一系列驕人的成績，成功將學校打造成了“深圳青少年足球”的一張名片。在2014年獲得“誰是球王廣東省冠軍”，2015年獲得“誰是球王華南區冠軍”，2015年獲得“誰是球王全國總決賽季軍”，2015年獲得“全國U15錦標賽男子足球冠軍”，2016年獲得“全國城市冠軍杯U12組冠軍”，2016年獲得廣東省“省長杯”（校園組）冠軍，2017年獲得廣東省“省長杯”（競技組）冠軍，2018年獲得“全國U14錦標賽男子足球冠軍”；學校9名2004年左右出生的學生進入國家男子少年足球隊第一期集訓營，2018年獲得“全國U13男子足球聯賽亞軍”。2018年高考錄取成績公布，學校足球隊中參加高考的隊員全部被全國一流重點大學錄取，其中清華大學錄取2人，分別是漆天辰、王一凡，北京大學和中山大學分別錄取了歐晉豪、歐晉希這一對雙胞胎兄弟，同濟大學、南京大學、廈門大學、西安建筑科技大學分別錄取其他7名隊員。這些豐厚的成果證明了學校在校園足球、校足球文化建設方面的付出，對推動校園足球的可持續發展和學生的全面健康成長起著十分重要的作用。

3 深圳實驗學校校園足球文化建設的實際內涵和建設途徑

3.1 校園足球物質文化建設

物質文化是開展校園足球的基礎，主要包含場地設施、足球課程、教師隊伍建設及經費投入等方面[4]。

3.1.1 場地設施建設

作為國家第一批校園足球特色學校的深圳實驗學校成立于1985年，是深圳經濟特區成立以來的首所公辦學校，目前擁有6個公辦學部和4個教育機構，是一所從幼兒園到高中各學段“無縫”銜接的大型實驗性和示范性學校。學校擁有2個天然草標準足球場和4個人工草足球場，足球及相關器材達到足球俱樂部建設的相關要求，遠遠高于校園足球特色學校對器材設施所需要的標準；學校擁有自己的電視臺和廣播站，以及校園足球俱樂部的公眾號，可以隨時對校園足球的相關活動和賽事進行跟蹤報道。

3.1.2 足球課程建設

根據馬斯洛需求層次理論不同年齡階段的身心發展特點，學校已經編寫了足球校本教材，對不同年齡段的學生采用不同的教學內容和方式進行針對性教學。幼兒園和小學低年級學生主要以趣味性足球為主，集中培養學生認識足球、激發其對足球運動的興趣及同伴間的認同感；小學高年級則注重足球基本技術的教學，從而滿足了足球的普及與提高要求，在比賽中滲透戰術，培養學生的自信心和需求感及規則意識；初高中階段，在技戰術得到提高的同時，更加注重學生足球意識和球商的培養，培養學生的歸屬感和自我意識；并通過各級各類比賽選拔出足球精英，為我國青少年足球提供大量后備人才。總教練還編寫了《少年足球教材》，此教材已成為國家足球C級教練員培訓指定教材。

3.1.3 足球教師隊伍建設

在學校創建早期，金式如校長就先后引進了4名足球專業教師，他們都是專業隊的運動員，退役后進大學讀書然后成為體育教師，其中姚光發老師在大學足球專業任教，可見學校對足球運動的重視程度。2015年，在國家大力發展足球特色學校的大環境下，注冊了“深圳實驗學校青少年（校園）足球俱樂部”（我國第一個以自己學校命名的俱樂部），更加大了對足球教練員的培訓和引進力度。目前，學校足球教練組的人數已經達到13人，設總教練1名，主要負責球隊的管理和統籌工作。6名學校在職教師（其中4名是專業足球教練），學校還外聘了5名專業教練（B級職業證）及1名生活教師（深圳市足協專門為學校聘請）。每一名教練都有具體的位置分工：守門員教練、前鋒教練、中鋒和后腰教練等，生活教師主要負責身體素質訓練兼隊醫工作，還根據需要對學生進行必要的心理輔導，讓學生在比賽和訓練中身心得到健康成長。這樣的人員配置已經與國外校園足球訓練的要求完全接軌。

3.1.4 足球經費的投入

學校和足協現在每年給俱樂部投入經費160～200萬，用于學校足球隊的建設。這些經費主要用于學生衣食住行、比賽訓練補助、場地租用、外出交流、團隊建設等。對于大多數其他足球特色學校來說，這個投入非常可觀。但學校現擁有9支不同年齡階段的球隊，眾所周知，參加比賽是提高球隊技戰術水平最有效的手段，如果讓學校所有的球隊均參加高級別的比賽，如“全國青少年足球超級聯賽”，經費還是有所欠缺，在比賽時各隊伍還要有所取舍，要想成為高水平的球隊，學校還需要加大投入。

3.2 校園足球制度文化建設

制度文化是促進校園足球發展的有力保障，主要包含組織管理制度和具體實施細則[5]。

3.2.1 校園足球組織管理制度

學校制定了新的規劃體系及組織架構，學校與深圳市足協合作，進行體教結合的模式。成立了學校青少年足球運動中心和科學化的管理、組織、訓練教育中心。制定了《深實足球俱樂部》章程，以及十分詳實的校園足球班級聯賽制度、教練及運動員的獎勵制度、安全管理制度。考慮到足球運動的特殊性，學校每年給每位學生都購買意外保險，為外出參加比賽的隊員購買的保險種類和份額更多，讓學生和家長沒有后顧之憂。

3.2.2 具體實施細則

深圳實驗學校是深圳市“四大名校”之一，是家長和學生趨之若鶩的學校。為了足球隊的長遠和健康發展，學校專門制定了足球特長生的招生細則，對足球特長生進行政策傾斜。學校根據不同年齡階段制訂了詳實的工作計劃，包括長遠規劃、中期計劃、短期計劃、訓練計劃、比賽計劃等。學校教練員對每次訓練課的具體內容和目標都有要求，根據一支球隊建設至少需要“3年打基礎、5年基本成型、8年出成績”的足球訓練規律，穩中求進，徹底改變中國足球過去那種急功近利的訓練模式。

3.3 校園足球行為文化建設

行為文化是參與校園足球活動的表現形式，主要包括足球教學、足球訓練和足球競賽等方面[6]。

3.3.1 足球教學

學校早在國家課程改革初期就已經開始進行體育課的分項上課，實行走班制教學，足球項目就已經設置成為主要課程之一。而且學校從建校開始就實行男、女生分班上體育課，這樣更適合于足球項目的開展。學校成為校園足球特色學校以后，把足球作為特色項目納入體育課的課時中，用體育課堂來普及，采用傳統足球教學模式和現代新媒體教學充分結合的方式，加快了校園足球信息化和高效化進程。輔助以社團進行提升，通過學校俱樂部，把優秀的、有天賦的學生集中起來進行重點培養，打造“校園精英足球隊”。

3.3.2 足球訓練

足球訓練是行為文化的核心，也是學生行為文化獲得的重要途徑之一，訓練過程是對學生自我教育、規則意識、團隊意識的培養，教練員不但把世界上最先進的足球訓練方法和超前的足球理念融入訓練，更是把對學生的“人格教育”融入到每一次訓練之中。學校足球隊的訓練，從小學開始，每次訓練時教練和隊員都有隆重的出場儀式，所有的球具和服裝都統一擺放好，以此來培養學生足球禮儀和規范意識；在訓練前讓學生明白“我今天要做什么”，從而清楚每次的訓練目標，并極力去達到目標甚至超出自己的預期。每個隊員在訓練結束后的班級總結會上都要對當天的表現做好自我分析和反省，以此來激發學生的自信、自我認知及語言表達和總結能力；在注重技戰術的同時，更加重視足球意識和團隊精神的培養，教練不會與傳統方式一樣在訓練中強調“你該怎么踢”，而是要求隊員在訓練時清楚自己的位置和任務，根據自己的判斷對球進行處理，訓練后及時集中隊員對訓練和模擬比賽中的臨場表現及配合情況進行討論、分析，在規則意識中強化學生相互配合能力、獨立個性。學校的訓練指導是統一的，從幼兒園就開始實施，根據不同年齡階段實施針對性訓練，把“快”“準”“狠”的實驗學校足球風格灌輸到不同年齡階段的球隊之中。充分運用現代科技手段和大數據平臺，無論是訓練還是比賽，教練團隊在學校信息科組的配合下，將訓練和比賽數據進行大數據分析，根據數據變化對隊員進行科學分組訓練，根據對手的數據進行針對性極強的排兵布陣。通過以賽代練的方式，使隊員的“球商”得到提高。初中每周訓練7～8次，每次訓練1.5h；高中每周訓練5次，每次訓練1h。學校小學部和初中部每天下午4點半以后還有大批的學生要進行足球鍛煉，學生參與足球練習普遍性非常之高。

3.3.3 足球競賽

足球競賽是教會學生在遵守規則的前提下團結合作、揚長避短，如何去贏得比賽；在落后的情況下教會學生永不言棄、堅持到底，比賽沒有結束，一切皆有可能，即使輸掉比賽也要坦然面對的教育過程。學校目前擁有9支不同年齡階段的足球隊，每支隊伍都是按標準進行人員配備，隊員和教練接近200人。學校每年都要舉行“校長杯”足球賽，以班級為單位，分年級進行，并從中選出合適的“足球苗子”，以點的方式輻射到班、到校、到區、到市，從而擴大學校的足球影響力；每年都要派隊參加深圳市教育局、體育局聯合舉辦的“深圳市足球錦標賽”（青少年組），借此提升技戰術水平。自從與深圳市足協合作以來，多次代表深圳參加“廣東省足球錦標賽”（青少年組）不同年齡段的賽事、“全國青少年足球錦標賽”不同年齡段的賽事和“全國青少年足球聯賽”不同年齡段的賽事，取得了非常出色的成績，通過一系列的比賽，球隊和隊員都在不斷地自我完善和成長。

3.4 校園足球精神文化建設

校園足球精神文化是推動校園足球文化發展的內在動力，它也是校園足球文化的核心[7]，主要包括足球環境、足球的普及宣傳、足球文化的傳承和創新。

3.4.1 足球環境建設

足球事業發展并不僅僅是培養幾個球員的事情，要從文化的角度構建足球文化的新生態，需要一個好的環境，校園足球依托學校教育，那么足球的發展和學校教育規律是相吻合的，要把育人元素放入足球之中，要將多學科知識融合到足球中。學校在校園足球的宣傳上采取多方位投入：學校圖書館專門訂購了《足球》《足球周刊》等書籍和雜志，讓學生通過“閱讀”的方式來了解足球；積極開展公共宣傳利用央視網專門介紹學校校園足球新模式，通過鳳凰衛視等新聞媒體對學校校園足球進行了專題采訪報道；為校園足球專門打造“深實足球俱樂部”公眾號，通過公眾號把與學校足球隊相關的比賽信息、取得的成績和校園足球活動相關的內容進行宣傳，以此擴大校園足球的社會影響力；邀請國外頂級足球俱樂部如德國的拜倫慕尼黑俱樂部進行交流和互訪，讓學生親身感受國外足球文化帶來的沖突和融合；學生對足球的投入和喜愛離不開家長的理解和支持，每年定期舉辦的“教學開放日”“足球公開課”和“校長杯”足球賽，學生和家長的親子比賽，讓家長感受教師和學生對足球的瘋狂和熱情，親身體驗足球帶來的樂趣和成就，使越來越多的家長認識到，足球帶給學生的不僅僅是榮譽，更多是孩子的健康成長，避免了教練和學生的后顧之憂；通過“名師進校園”，組織教師定期給學生進行足球專題講座，提高學生對足球的普遍認知；升旗儀式選出優秀的足球隊隊員來主持，打造“球星”工程，激發學生對進入足球隊的向往和追求；在學校足球隊取得成績時以集體在全校大會上走紅地毯的形式進行隆重表揚，儀式感滿滿，從而培養學生的自豪感和成就感；校園足球文化的推廣更離不開班主任和其他任課教師的支持和配合，足球特有的文化內涵是打造良好班級文化的重要手段，班主任充分地利用各類比賽，以主題班會的形式對學生進行責任擔當教育、團隊精神教育和規則意識教育等，同時邀請學校領導、教練和科任教師一起參加，營造一種積極向上的足球文化氛圍；學校成立了“足球之家”工作室，在這里可以觀看世界級比賽和校足球隊的各類比賽，為喜歡足球的學生提供了一個足球交流的平臺，并把足球隊歷年來所取得的成績、獎杯、獎狀、隊員合影按時間順序全部擺放在陳列柜中，借此激發學生的求知欲和榮辱心。

3.4.2 足球文化的傳承

文化需要積淀，是一個長期的過程，足球文化也是一樣。過去的足球太功利，恨不得馬上就取得成績，學生每天訓練時間遠遠大過文化學習時間，沒有進行系統的文化學習，導致綜合素質跟不上，這違背了足球發展的規律，更違背了教育規律。學校實現了幼兒園、小學、初中、高中的“無縫”銜接，對學生的氣質、性格、技術、文化素養有系統深入的了解，有利于學生的特長持續性發展，也為打造“校園足球文化特色”提供了有效的平臺；學校倡導并堅持實施以“健全人格教育”為辦學理念；學校足球隊以“崇尚體育、熱愛運動”為足球文化理念，培養“足球紳士”為目標；把“鍛煉身體、磨練意志、提升素養”很好地貫穿于校園足球的活動之中。學校足球發展至今，已經成為學生和家長競相追求的目標，學生均以加入足球隊為榮，學校對足球隊學生提出了“三好”要求，即人品好、學習好、球技好的高要求，對于球隊中學習成績不好的隊員進行“三停（停賽、停訓、停住）”，督促學生在做好訓練和比賽的同時，更加積極認真學習，形成了一個良性循環。班級家委會、年級家委會積極成立球隊啦啦隊、義工服務社團參與到校園足球活動之中，長期堅持為學校校園足球服務。學校每年新老隊員要進行足球隊隊旗和隊服的交接儀式，全體隊員正裝出席，老隊長把學校的足球文化和足球精神寄語給新隊長，新隊長宣誓表態，然后是隊旗和隊服的交接，他們傳達的全部是對學校、教師的熱愛，對隊友的感激，對學校足球文化的深刻理解。然后是家長的交接，老隊員家長和孩子一起感受著實驗學校的文化、實驗學校的精神，他們把學校足球隊的建設和他們的心路歷程娓娓道來，像講故事一樣來感動新來的家長，新隊員家長接過接力棒，以這樣的形式來傳承實驗學校的足球精神。

4 實驗學校校園足球文化建設取得驕人成績的原因分析

4.1 學校領導對校園足球的高度重視

學校領導把學校體育工作與文化教育放在同等重要的地位，充分認識到校園足球對學生成長的意義和對學校校園文化建設和發展的重要作用[8]，將足球文化納入學校校園文化的重要組成部分，保障經費投入，并非常重視場地和教練隊伍建設。

4.2 集團化辦學，一體化管理

學校從幼兒園、小學、初中到高中的“無縫”銜接，實行集團化辦學，一體化管理。學校的教育大環境沒有發生根本改變，學校對學生的培養理念能夠一直沿襲12～15年，學校的優良傳統和足球文化精神能夠很好的滲透和傳承下來，校園足球文化建設需要的就是這樣的氛圍和環境。

4.3 教體結合新模式

學校與深圳市足協合作，通過“名校辦精英足球”的理念，為學校校園足球文化建設打開了新的通道，改變過去那種唯成敗論英雄的功利思想，把文化教育深耕于校園足球文化之中，讓學生更好的成長。

4.4 專業化教練員團隊

在校園足球文化建設中教練員團隊的建設起著十分關鍵的作用。學校有一支13人專業化教練團隊（均持有中國足協頒發的B級教練員證書），擁有先進的足球理念和科學訓練方法、豐富的比賽經驗和精湛的球技，這是打造品牌足球的王牌條件。

4.5 樹立“大教育觀”和“大足球觀”

根據國家對人才培養的要求，學校教師全員參與，多學科融合，把提高學生的綜合素養為教育目標，把“健全人格教育”作為校園足球文化建設的主要任務。

5 結語

校園足球文化建設必須把“育人元素”放在首位。以精神文化為引領，營造一個良好的足球環境，激發學生對足球的興趣。通過足球課堂教學、足球訓練、足球競賽、課外活動等多渠道對學生的行為文化進行加深和鞏固，讓更多的學生熱愛足球，并積極參與到校園足球運動之中，這樣才能達到國家成立校園足球特色學校的目的。