用好課堂資源 創(chuàng)建語用課堂

江蘇省昆山市石浦中心小學校 鄒金娟

一、把握課堂時間，夯實基礎(chǔ)

小學語文教學中，教學材料非常重要，它能夠引領(lǐng)學生進行閱讀，為之后的學習做鋪墊。課堂是學習的主要場所，教師要靈活運用課堂資源，結(jié)合新的教學方式，提升學生的邏輯思維能力。

1.基礎(chǔ)識字教學。小學語文教學中，識字是其中的重要環(huán)節(jié)，教師在教學中要教會學生識字和寫字。部編版教材更加注重學生多樣識字，對于字的特點進行了個性化設(shè)計，從字的形狀、發(fā)音和意思等方面去識字、記字，讓學生更加輕松學習，調(diào)動了學生課上學習的積極性。比如，在學習生字的過程中，教師可以提問學生：“對于‘烏’這個字，大家有什么看法嗎？”學生對字進行聯(lián)想，學生會聯(lián)想到烏鴉，黑色的烏鴉，因為太黑了看不到眼睛，所以“烏”字就由“鳥”字去掉了一點。通過教師引導，讓學生進行想象，學生對于文字的深度解讀和想象能夠加深對于文字的理解和記憶，為學生之后的語文學習做好鋪墊工作。

2.語言表達教學。教師在課堂教學中要注重教學訓練，針對學生學習的內(nèi)容加強訓練，鞏固學生學習內(nèi)容，提升學生的學習能力。小學階段學生的表達能力較弱，教師要借助課堂教學提升學生的口語表達能力，增強學生語言組織能力。部編版教材對于學生的學習內(nèi)容根據(jù)難度進行劃分，教學更注重學生的語言和表達能力，結(jié)合課堂內(nèi)容有助于提升學生的表達能力。比如，在《園地二》學習中，教師可以對教學信息進行提煉，通過課后環(huán)節(jié)讓學生掌握近義詞的意思，從而在句子中尋找相關(guān)的內(nèi)容，讓學生完成教學任務(wù)。通過教學形式的改變，結(jié)合課后活動學習，能夠提升學生的學習能力。

二、注重讀寫教學，創(chuàng)新課堂

教師在小學語文課堂中要注重培養(yǎng)學生的讀寫能力，語言文字是人們生活和交流的重要載體，因此，教師要注重語言教學，結(jié)合語文部編版新教材，創(chuàng)新語文教學課堂。

1.閱讀過程中深化教學。教師在教學中，針對小學生的理解能力進行教學，將枯燥的語文內(nèi)容通俗化講解，幫助學生進行詞匯量的積累，然后讓學生進行表達。因此，教師在教學中幫助學生積累詞匯量，讓學生通過閱讀學會講故事，提升學生的表達能力。比如，在學習《小公雞和小鴨子》的過程中，教師可以通過講故事的方式進行教學。在文章中有一些關(guān)鍵詞語，其中包括“草地”“游泳”等，教師在教學中讓學生進行閱讀，對于不認識的字詞進行標記，然后教師對文中的關(guān)鍵詞進行講解，讓學生了解詞匯內(nèi)容。教師在學生讀懂之后，引導其講述故事，學生用自己的話進行講述，思維表達能力會得到提升。教師可以針對某一閱讀范圍對學生提問，比如在第二段中，教師可以提問學生：“通過剛才的閱讀，同學們對于小公雞有什么認識呢？”教師讓學生講述對于小公雞的看法，然后讓學生了解文章中小公雞和小鴨子的感情，從而提升學生的共情能力，提升學生的文學素養(yǎng)。

2.編寫故事中進行表達。小學生在閱讀中通常會對帶有圖片的內(nèi)容更加關(guān)注，因此，教師在開展小學語文教學活動時，可以讓學生通過圖片輔助閱讀。比如，在學習《動物王國開大會》過程中，教師借助教學軟件給學生播放相應(yīng)的圖片，然后讓學生進行預(yù)測閱讀，學生可以猜測接下來的學習內(nèi)容。教師在教學中要引導學生從不同角度理解問題，教師可以準備多角度的圖片和教學素材，讓學生更直觀地感受到學習內(nèi)容，讓學生在故事創(chuàng)作中更具有嚴謹性，讓學生言之有物。

三、合作探究拓展教學

1.合作探究。教師在教學中引導學生進行自學，讓學生脫離教師的控制，自己進行創(chuàng)作，從而提升學生的學習興趣。比如，在學習《長征》這首詩的過程中，教師可以讓學生進行自主閱讀，學生對于“烏蒙磅礴”這個詞語有些不理解，教師引導學生進行討論，學生對于山的氣勢浩大進行描述，從而了解這個詞的意思，教師針對學生的回答進行點評，從而加深學生的理解認識，讓學生的學習能力得到提升。

2.擴展閱讀。針對課內(nèi)材料進行課外擴展，豐富學生的學習內(nèi)容，從而拓寬學生的視野。針對《長征》教學中，教師可以通過提問進行課外拓展，讓學生了解詩中人物的事跡，從而了解當時社會的情況，讓學生更貼近故事的人物，使學生能夠深化閱讀，提升學生學習能力。

綜上所述，小學語文教學中，教師整合教學素材，合理運用課堂時間，借助教輔工具進行教學，能夠提升學生的學習能力，從而促進學生語文素養(yǎng)的提升。