新時代體育進高考背景下學校體育對青少年體育精神塑造機制的研究

胡曉鳳

（曲阜師范大學體育科學學院，山東 濟寧 273100）

2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，國家體育總局和教育部聯合印發了《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》，使學校體育受到全社會前所未有的關注。在中華人民共和國第十四屆學生運動會新聞發布會上，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰表示，教育部已經啟動體育在高考中應用的研究，也會進一步地完善體育在升學中的價值和作用，“體育進高考”儼然已經大勢所趨，建構了新時代的新高考背景。

在體育進高考的新高考背景下，體育成為全社會，尤其是眾多青少年和家長在應試教育跑道上的新“競爭高地”。然而，青少年及家長僅理性地將體育看作一種應試工具，單純追求在體育考試中取得高分或取得優秀的體育競賽成績，這種功利化對待體育的做法，使青少年忽視了體育運動更重要的內涵，即體育精神的塑造。這種情況不僅加劇了青少年體育精神的缺失，而且與“促進體育文化繁榮發展，弘揚中華體育精神”的體育強國建設目標相背離。為此，在新時代體育進高考這一背景下，學校體育要著力于做好青少年體育精神塑造工作，大力宣傳中華體育精神，讓青少年在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，在體育運動中感悟體育實踐的實質與核心，真正發揮以體育人、以體育心的作用。

1 體育精神概述

體育精神是體育文化的靈魂與精髓，是體育實踐的實質與核心。新時期的體育精神，源自中國特色社會主義體育發展道路的偉大實踐，是體育精神的功能與價值在中國特色社會主義新時期的繼承發展和豐富創新。進入中國特色社會主義新時代，學校體育加強對青少年體育精神塑造，就是培育青少年以愛國主義為核心的“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”的中華體育精神。

2 新時代學校體育對青少年體育精神塑造的機制研究

2.1 明確一個定位，為青少年體育精神塑造凝聚思想共識

青少年的理想信念和綜合素質是國家發展活力的重要體現，學校體育對青少年身心健康和國家民族長遠發展具有戰略意義。要明確學校體育在青少年體育精神塑造中的主體地位，發揮“以體育人”主陣地、橋頭堡作用，凝聚起青少年體育精神塑造的思想共識。

2.1.1 深化體育教學培養目標，加快轉變青少年觀念轉變青少年體育觀念，破除青少年阻礙體育精神塑造的思想藩籬，要求體育教學由原來的簡單技能教學轉向培養青少年“終身體育”意識的深層教學培養目標，在提升青少年運動技能的基礎上全方面關注青少年發展。要聚焦“開足開齊上好”體育課，以“開足上好”體育課為基本標尺，鞏固體育教學課堂主渠道作用。以生動有趣、形式靈活、內容多樣的體育課為抓手，滿足青少年個性化的體育需要，引導青少牢固樹立“終身體育”觀念，使投身體育在潛移默化中成為青少年的自覺追求，以自覺體育實踐形塑自身體育精神。

2.1.2 深挖體育課程資源優勢，加快體育課程思政建設體育課程中的自強不息、超越自我、公平競爭、遵守規則等特征表明體育課程中蘊含著豐富的德育元素，顯示出體育課程區別于其他課程所獨有的德育資源優勢。這些德育元素不僅與社會主義核心價值觀高度契合，而且是中華體育精神的“題中應有之義”。因此，發揮體育課程思政意志培養、精神塑造的德育作用，通過拓展體育課程思政的廣度和深度，促進體育與德育、智育、美育相互結合，是學校體育發揮以體育人主陣地作用的必由之路。還要注重把弘揚中華體育精神、弘揚體育道德和體育風尚與弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神結合起來，與培育和踐行社會主義核心價值觀結合起來，厚植青少年的愛國主義情懷和頑強拼搏的信念，錘煉青少年體育意志，培育崇高體育道德。

2.1.3 鞏固體育文化主陣地建設，發揮“以文化人”浸潤作用加強體育文化滲透，弘揚主流體育精神。在學校體育文化教育中，立足“講好中國體育故事”，引導青少年樹立中國體育文化自信。一方面，賡續優秀體育文化傳統，充分挖掘我國傳統運動項目的文化精神和思想精髓，提煉其獨特的精神實質，使中華體育精神“有根可循”，讓青少年在潛移默化中體會體育精神的價值與功能。另一方面，立足新中國70年余年體育追夢長路，充分發掘重大體育賽事、優勢項目的教育意義，以新時代大力弘揚“女排精神”為價值引領，營造良好的體育輿論氛圍，激發青少年祖國至上、團結協作、頑強拼搏、永不言敗的體育精神。

2.2 打造兩支隊伍，為青少年體育精神塑造提供堅實人才支撐

學校體育教師在傳播體育文化、弘揚體育精神等過程中扮演著重要角色，以加強學校體育師資隊伍建設為抓手為青少年體育精神塑造提供堅實人才支撐，從打造德才兼備、素質優良的體育師資隊伍入手配齊配強體育教師，有利于實現學校體育對青少年體育精神塑造的提質增效。

2.2.1 打造一支德才兼備的體育教學教師隊伍高質量的教師隊伍是傳授青少年體育技能、塑造體育精神的人員保障，在學校中使體育活動所蘊含的精神道德品質得以充分表現，體育教師起著關鍵作用?；诖耍谛却蛟煲恢У虏偶鎮涞捏w育教學教師隊伍。首先，要提高體育教學教師的思想道德素質，培養教師的課程思政意識和思政育人能力，在教學中有意識地傳播祖國至上、拼搏奉獻的體育故事，有目的地影響青少年的體育意志和體育行為，從傳授基本體育知識的“教書匠”轉為塑造青少年體育精神的“大先生”。其次，要提高體育教學教師的科學文化素養，使其持續學習先進教育理念，不斷錘煉過硬教學本領，熟練掌握教法學法，注重因材施教，解決體育教學中簡單隨意、不夠科學的問題，持續鞏固體育課堂在塑造青少年體育精神中的主陣地作用。

2.2.2 打造一支素質優良的體育訓練教師隊伍激發學校體育對青少年體育精神塑造的活力，同步提升學校體育師資力量與體育教師教訓水平，還需在學校中打造一支素質優良的體育訓練教師隊伍。一方面，大力拓展“名師”來源渠道，豐富學校體育訓練教師隊伍構成。學校要利用好政府購買體育教育服務等形式，積極接納通過相關教學培訓、掌握一定教育方法的優秀退役教練員、運動員進學校，使學生享有專業性、全面化的技能指導。另一方面，發掘體育精神“素材”，充分發揮“榜樣”力量。優秀退役教練員、運動員自身的職業經歷蘊含著豐厚的體育勵志故事和崇高的體育精神，因此，學校既要發揮體育訓練教師體育專業技能傳授、鍛煉指導的作用，還要使這些體育訓練教師不失時機地對青少年進行體育精神和體育文化的傳授教導，以自身力量感召青少年激發體育參與興趣，促進青少年體育技能培育與體育精神塑造的聯結互通。

2.3 構建三大體系，為青少年體育精神塑造拓展渠道支持

在傳統的學校體育教學模式中，未能形成有效的校園體育競賽體制、機制和組織方式，大部分青少年很少有能親身參與體育競賽、感受體育魅力的機會，體育參與動機低，是使青少年體育精神塑造缺失的實踐歸因。因此，學校體育聚焦“教會、勤練、常賽”的體育教學改革核心，建立青少年體育鍛煉體系、體育訓練體系、體育競賽體系三大體系，全面拓寬青少年體育參與渠道，達成對青少年運動能力、健康行為、體育品德三重塑造的統一。

2.3.1 構建體教深度融合的青少年體育訓練體系提高運動能力，“教會”是基礎。學校要構建體教深度融合的青少年體育訓練體系，根據青少年體質有機地制訂訓練計劃，使青少年在體育訓練中增強體質、錘煉品質、塑造人格。一方面，立足“教會”基礎環節，轉變“只訓不教”的傳統做法，培養全體青少年運動能力。對于不適合從事較高強度體育訓練的青少年，要落腳于教授基本運動技能，從簡單的技能訓練抓起，調動青少年的運動潛能，讓每個青少年至少掌握1項體育技能。另一方面，促進由“教會”到“教好”的轉變，抓住重點項目開展精英化訓練。針對部分有體育天賦的青少年，要鼓勵其發展體育特長，通過定期選拔集訓、組織訓練營地活動等形式，強化專項運動技能。

2.3.2 構建覆蓋課內課外的青少年體育鍛煉體系養成健康行為，“勤練”是保障。學校要構建覆蓋課內外的青少年體育鍛煉體系，健全青少年體育鍛煉制度。體育鍛煉體系要圍繞“勤練”提升環節，堅持面向人人，逐步擴大參與體育鍛煉的人數規模。要將青少年的課內外體育鍛煉納入學校教學計劃，與課程規劃內的體育課相結合，保障青少年每天校內、校外各1h的體育鍛煉時間；落實大課間體育制度，中小學每天統一安排30min的大課間體育鍛煉，要以促進青少年健康生活行為養成為宗旨，使體育作業流行起來。通過課內課外相結合的形式，讓體育鍛煉成為青少年的生活習慣和生活方式，夯實青少年的健康基礎。

2.3.3 構建體制機制成熟的青少年體育競賽體系培育體育品德，“常賽”是關鍵。只有組織全員參與的體育競賽活動才能夠實現體育錘煉意志、健全人格的目標。學校要構建體制機制成熟的青少年體育競賽體系，扭住“常賽”深化環節，探索以賽代練新模式。首先，校內體育比賽要做到面向全體青少年、開展全員參與，用好用活校園運動會，讓每個青少年都能夠至少參加1次體育競賽，感受意志的比拼、精神的對壘。其次，可以因地制宜借鑒“校內競賽—校際聯賽—選拔性競賽—出國交流比賽”為一體的校園足球競賽體系，建立完善小學、初中、高中和大學四級校園聯賽制度。最后，要注重“以賽促培”，突出體育賽事的文化功能，使青少年在親身參與體育競賽的過程中不斷加深對體育精神內涵的認識和領悟。

2.4 實現四方協作，為青少年體育精神塑造提供多維保障

當前，對青少年體育精神塑造缺失的現狀不僅折射出學校體育自身發展的短板，也反映出如青少年參加體育鍛煉的家庭、社會力量支持力度不足等問題。為此，學校要確保對青少年體育精神塑造的主體作用發揮，協同政府、社會、家庭凝聚四方協作的聯動作用，全方位形成對青少年體育精神塑造的教育合力。

2.4.1 政校互動，發揮政府主導作用在體育進高考的新高考背景下，要辦好“人民滿意的教育”，學校體育要在上級教育部門的督導下，用好考試評價的導向作用，把青少年體育活動參與情況、體質健康情況和運動技能掌握情況等納入初中、高中學業水平考試、青少年綜合素質評價體系，完善和規范體育運動項目考核和學業水平考試，依靠制度統領使青少年適度地感受到參與體育鍛煉緊迫感。同時，可以邀請文體局等政府部門中具有豐富體育教育經驗的人員以作報告、參與論壇等形式進校園，培養青少年與時俱進的體育發展觀。

2.4.2 校社共建，發揮社會參與作用學校體育要拓展“社會辦體育”方式，充分匯集社會力量，共同參與青少年體育精神的塑造工作。一是建立社會支持學校體育工作的長效機制，助力學校體育場地設施建設，配齊體育教材和教學裝備，解決落后的基礎設施制約青少年體育活動積極性的現實問題。二是通過產學融合方式，聯合體育企業構建產學研平臺，利用寒暑假開展體育研學活動，使青少年親身感受體育科技發展動態前沿。三是提升社會體育的外展平臺作用，深化“學校+協會”模式，保障青少年享有社會公共體育資源、體育賽事資源的權益。四是提升社會體育的價值轉化作用，深刻把握“全民健身”戰略發展的重大時機，鼓勵青少年在寒暑假參加全民健身活動，將科學運動的知識轉化科學運動的本領和能力。

2.4.3 家?；ネǎl揮家庭支持作用家庭是人生的第一所學校，青少年體育精神塑造離不開家庭的支持作用。要發揮家庭的支持作用，首要工作是扭轉部分家長的體育教育觀念。首先，通過家長會、家長委員會等宣傳科學的教育觀和體育觀，幫助家長樹立科學的體育觀念，使其認識到青少年體育參與的重要意義。其次，引導家長支持并督促學生在課余時間積極參加體育鍛煉，并動員和鼓勵家長陪同學生共同參與體育鍛煉，發揮家庭模范的帶頭作用。還可以通過家?；诱n堂、互聯網、全民健身培訓等渠道使家長與學生同步學習體育與健康知識，幫助青少年在家庭空間內通過簡單器械、徒手動作等完成基本運動技能的學習與鍛煉，在體育生活化的過程中逐步實現對青少年的體育精神塑造。

3 結語

體育精神作為一種價值觀，深切地影響著青少年體育參與的動機與行為。新時代學校體育加強對青少年體育精神塑造，不僅切實關系著青少年的自身發展，也是對體育強國戰略的深切回應。為此，學校體育的各項工作要站在培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的高度，把對青少年體育精神塑造工作融入為國育才全局，在習近平總書記“四位一體”學校體育要求動員令下，多管齊下發揮多方協同育人作用，提升育人聚力效率，狠抓學校體育事業薄弱環節，補齊體育教育短板掣肘，“千方百計”做好青少年體育精神塑造工作。