小學語文六年級作文教學與素材積累方法探討

重慶市開州區漢豐第一小學 李迎春

作文教學是小學語文的教學重點，也是一大難點，其在小學語文考試中占據著較大的比重。經過研究表明，積累素材正是學生提高作文質量，增強寫作能力的有效方式。對此，本文對小學語文六年級作文教學和素材積累的方法進行探討，從而使作文教學課堂高效化。

一、課本教材中發現素材

現在小學生所用的語文課本是綜合了當今小學生的語文水平和發展需求科學編寫的教材，由于六年級的小學生已經具備了一定的形象思維，因而，六年級的課本比起低年級的課本更具文學價值。小學六年級語文教師在作文教學中，需要設置課后的寫作任務，讓學生通過閱讀課文，通過對好詞好句和片段的積累，來完成此項寫作任務。這樣可以讓學生在明確的學習目標中，積累更多的素材。

比如，小學六年級語文教師在教學《月光曲》這篇課文時，遇到許多與月光相關的句子：“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。”“月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”等。教師在指導學生進行學習和作文教學時，可以讓學生先對此種生動而有趣的句子進行記錄和摘抄，不斷地記憶和模仿，這樣就可以在自己的作文中熟練地應用課文中的好詞好句。又如，在課文《少年閏土》中，有一段描寫閏土外貌的片段：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”當學生在創作時，也可以利用如此方式，形容一個人的外貌。

二、平時閱讀中積累素材

小學生平時的閱讀是積累素材的主要來源之一，學生在文章創作和素材積累中閱讀課文，應用課文中的好詞好句，不僅可以豐富學生的知識面，開拓學生的視野，還可以增加學生的知識量，讓學生積累更多的寫作素材。為此，教師要指導學生多多閱讀，利用閱讀對外面精彩的世界進行了解，并豐富自己的文學底蘊。

還是以課文《少年閏土》為例。在此篇課文中，有景物描寫，如：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。有動作描寫，如：其中有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。有語言描寫，如：他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。”學生可以在寫作練習中，整理不同課文中描寫景物、人物的句子，利用這些內容來賦予自己文章生機。此外，小學語文六年級教師還可以對一系列的讀書交流活動進行組織開展，將自己平時積累的好詞好句進行展示，讓學生在展示后展開交流，幫助學生積累素材，深化學生對素材的印象，培養學生的學以致用能力。

三、生活實景中汲取素材

藝術源于生活，生活中的許多事情都可以作為學生寫作的素材。為此，小學語文教師應該指導學生在生活實景中積累素材。首先，教師需要引導學生，讓學生對生活中發生的事情進行分析，對生活中的現象進行觀察，在生活場景中感受知識，積累寫作靈感。其次，教師要在學生思考生活中的事情時，讓學生對發生在自己身邊的有趣的事進行分享，在分享的同時對事件中人物的心理進行分析。必要時教師還需要對學生提出硬性要求，讓學生每天寫日記，日記中要體現自己的真實感受。這樣既可以幫助學生積累寫作素材，又可以鍛煉學生的創作能力，賦予學生的文章生動力和表現力。

實踐證明，學生在寫作時，必須有豐富的寫作素材和知識量。小學語文教師需要明白積累素材的重要性，需要創新學生積累素材的方式，讓學生在平時的閱讀和生活中積累良好素材，在讀書交流活動中討論素材。