課外閱讀在小學語文教學的重要性思考

甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣孟壩鎮(zhèn)孟壩小學 田永琴

小學語文閱讀教學，在實際開展的過程中，所涉及的內(nèi)容較為豐富，可以有效拓展學生語文視野，并且可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使得學生有更為豐富的語文知識積累。教師在將課外閱讀應用到語文教學中的時候，應該注意為學生營造良好的課外閱讀氛圍，實現(xiàn)教材內(nèi)容與課外閱讀的有機結合，這也使得語文教學的層次性更為豐富，使得學生可以在相對輕松的氛圍中進行語文學習。

一、培養(yǎng)了學生寫作興趣，提升了學生寫作水平

教師在小學語文教學過程中應該注意鼓勵學生探索未知領域，通過廣泛閱讀優(yōu)秀課外讀物，可以使學生知識領域得到有效拓展，同時也可以使學生現(xiàn)階段的好奇心得到有效滿足，這也是促使學生對寫作產(chǎn)生興趣的關鍵。很多優(yōu)秀課外讀物都是開放式結局，學生長期閱讀這些課外讀物可以培養(yǎng)其想象力，從而使其在語文作文寫作中的表述更加淋漓盡致，進而提升了自身語文寫作能力。如果教師只是一味地從課內(nèi)教學角度出發(fā)，對學生進行語文教學，勢必會對學生知識體系的構建產(chǎn)生一定束縛，同時也使得語文教學模式相對固化，不利于對學生語文綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

二、可以有效充實學生詞匯量，使學生掌握更為豐富的寫作素材

對于小學階段的學生來說，他們對于事物的認知以及觀察存在一定局限性，這也使得其所積累的寫作素材相對單一，情感表達能力也較為薄弱。因此，教師應該注意引導學生進行有目的的課外閱讀，通過這種方式可以使學生詞匯量得到有效豐富，有助于學生將這些詞匯應用到寫作中。同時，學生還會在長期的文本閱讀中積累大量寫作素材，這些寫作素材往往具有豐富多樣的特點，比學生在生活中所獲得的寫作素材范圍更廣，可以有效吸引學生融入素材情境中。此外，培養(yǎng)小學生長期課外閱讀的習慣可以使小學生儲備更為豐富的知識，有效填補了小學生的思維空白區(qū)，這也是提升其語文寫作能力的關鍵。我們看出，加強小學語文作文教學，應該注意從強化課外閱讀入手，對課外閱讀的現(xiàn)實意義進行充分發(fā)掘，在教師的引導下，小學生在課外閱讀中的收獲可以與學生課堂學習收獲相互補足。

三、有利于開發(fā)小學生智力，促進其從多個角度理解問題

對于小學階段的學生來說，正處在思維不斷完善的重要階段，對這一階段的小學生進行智力開發(fā)是非常重要的。而引導學生進行系統(tǒng)化的課外閱讀，便可以起到開發(fā)其智力的作用，教師在引導小學生進行課外閱讀的時候，也應該充分意識到不同年齡階段的學生所適合的閱讀書籍也存在較大差異，對于小學低年級的學生來說，可以嘗試向?qū)W生推薦《伊索寓言》《十萬個為什么》等篇幅較為短小的人文或者科普讀物；而對于小學中年級的學生來說，教師可以向其推薦《安徒生童話》《葉圣陶童話選集》等童話故事；而在對小學高年級學生進行課外讀物推薦的時候，應該以《草房子》《假如給我三天光明》等具有現(xiàn)實主義色彩的文學作品為主。通過上述課外讀物閱讀可以使學生的閱讀興趣得到有效培養(yǎng)。同時，系統(tǒng)化課外閱讀可以促進小學生從多個角度思考問題，同一事物的看法更加深入透徹，角度更加凌厲。

四、促進了學生個性化發(fā)展，符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念

在現(xiàn)階段小學語文新課程標準中明確提出：教師在閱讀教學過程中，應該注意對小學生的探究性閱讀以及個性化閱讀能力進行培養(yǎng)。小學階段的學生往往自主探究意識較為薄弱，但是具有一定的個性化特征，要想對學生自主探究意識進行培養(yǎng)，就應該尊重其個性化特征，促進其個性化發(fā)展，從而更好地發(fā)掘小學生潛力，這也與現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育理念較為符合。例如，教師在向?qū)W生進行《賣火柴的小女孩》一課教學的時候，要注意激發(fā)學生文本閱讀過程中的個性化情感體驗，從而使得小學生對小女孩的種種遭遇有更加深刻的認知，教師要鼓勵學生以這篇童話為基礎進行續(xù)寫改寫，要注意對學生進行合理引導：“面對這樣的結局，你們有什么想說的嗎？這樣的結局是否過于悲傷呢？那么大家可以嘗試對原有的結局進行改寫或者續(xù)寫，給小女孩安排一個不一樣的結局。” 這樣更加有利于調(diào)動學生寫作積極性，也使得學生課外閱讀中積累的素材以及經(jīng)驗得到了發(fā)揮。

總之，要培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣，還應該注意定期開展主題性的閱讀活動，激勵學生課外閱讀，并且注意引導學生選擇最佳課外讀物，從而使課外閱讀與課內(nèi)語文學習相互輔助，相互補足。