高校體育教學中翻轉課堂教學模式的應用

孟思宇 石磊

(北京石油化工學院 北京 102617)

隨著我國高校教育改革的不斷深化，體育教育越來越受到重視，已經成為高校教育體系中至關重要的方面。在新的歷史條件下，要想使高校體育教學取得更好的成效，應當大力推動改革與創新工作力度，特別是要大力推動教育信息化體系建設，適應“互聯網+教育”快速發展的新形勢，不斷優化和完善高校體育教學模式，努力使高校體育教學的有效性變得更強。作為一種創新性教學模式，翻轉課堂具有很強的融合性、互動性和對接性，能夠使課堂教學質量得到顯著提升。盡管如此，仍然有一些高校在開展體育教學的過程中沒有深刻認識到翻轉課堂的作用，因而在應用的過程中缺乏科學性，同時也沒有進行有效的安排和設計，直接導致翻轉課堂教學模式的整體水平不高，需要引起重視并認真加以改進。在具體的實施過程中，高校體育教師要采取科學、有效、系統的方法和措施，推動翻轉課堂教學模式在高校體育教學中的應用取得更大突破。

1 高校體育教學應用翻轉課堂教學模式的積極作用

翻轉課堂教學是對傳統課堂教學模式的創新，它是學生在課堂外要進行自學、在課堂內則要進行討論的實踐性活動，能夠更有效地發揮教師、學生的積極作用，使教學活動的融合性更強、互動性更佳、效能性更高。因此，應當深刻認識將翻轉課堂教學模式應用于高校體育教學中的積極作用，在此基礎上進行有效的實踐和探索，推動翻轉課堂教學模式在高校體育教學中的應用取得實實在在的成效。將翻轉課堂教學模式應用于高校體育教學當中，能夠進一步提高學生的參與程度，特別是翻轉課堂可以發揮學生的主動性，因而在具體的應用過程中教師可以進行有針對性的設計，使學生的參與度進一步提升，這對培養學生能力素質具有很強的支撐作用，教師對此應當有清晰的理解和認識；將翻轉課堂教學模式應用于高校體育教學中，還有利于構建“線上”與“線下”相結合的教學體系，發揮學生的自主性，使學生更多地參與到課堂教學中，學生的思路也能夠得到啟發，而且通過學生自主學習和互動探索相結合，能夠構建多元化、系統化和綜合性的高校體育教學體系；將翻轉課堂教學模式應用于高校體育教學中，還有利于推動教學改革和創新，特別是能夠從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，更加體現以人為本，更加突出學生的主觀能動性，對于落實素質教育觀具有十分重要的支撐作用，高校體育教師對此應當有更加深刻的理解和認識，并在開展教學的過程中積極探索有效應用翻轉課堂教學模式的路徑。

2 高校體育教學應用翻轉課堂教學模式存在的問題

2.1 翻轉課堂教學模式應用理念創新不足

高校體育翻轉課堂盡管取得了一定成效，也有一些教師在針對翻轉課堂應用方面進行了研究，使翻轉課堂的應用與過去相比進步較大，但按照培養學生體育核心素養的戰略高度來看，翻轉課堂教學模式在高校體育教學中的應用仍然存在理念缺乏創新的問題，個別教師在應用的過程中不注重落實核心教育觀，在發揮學生主觀能動性方面仍然缺乏有效的方法和策略，直接導致學生自主學習意識不強，而且學生的探究能力也相對比較薄弱，因而不利于學生更好地學習體育。有的教師不注重將信息技術應用于翻轉課堂教學模式當中，沒有正確處理好理論與實踐的關系，課前、課上、課后的系統性不強，學生的主觀能動性沒有得到有效發揮，如數字媒體教學載體建設仍然相對較少等。由于一些體育教師在應用翻轉課堂的過程中不注重理念創新，直接導致了翻轉課堂的應用科學性不強，而且無法在落實核心教育觀和“實踐育人”方面發揮作用。

2.2 翻轉課堂教學模式應用方法缺乏融合

將翻轉課堂教學模式應用于高校體育教學當中，要注重融合各種教學方法，但一些體育教師在這方面仍然比較薄弱，直接導致翻轉課堂教學模式的應用受到影響。有的教師在應用翻轉課堂教學模式的過程中，不注重發揮學生的主觀能動性，在培養學生學習興趣等諸多方面不到位；沒有樹立“服務意識”，在為學生創造良好的學習環境和學習氛圍方面不到位；“學案”的個性化、特色化相對比較薄弱，而且很多教師不注重加強對學生開展調查研究與分析論證，翻轉課堂教學模式與分類教學、互動教學、探究式學習相結合的情況比較少。有的教師則不注重將翻轉課堂教學模式與生活化教學思想進行有效融合，在培養學生自主學習意識與能力方面不到位，“教學做一體化”的運用相對較少，學生的綜合素質無法得到有效提升。

2.3 翻轉課堂教學模式應用機制不夠完善

要想在高校體育教學中更有效地應用翻轉課堂教學模式，還要不斷優化和完善翻轉課堂教學模式應用機制，努力提升規范化、效能化、系統化水平，但目前一些教師在翻轉課堂教學模式應用機制建設方面還沒有引起重視。如在課堂外自學環節，一些教師不注重運用信息技術和多媒體平臺構建科學的“學案數據庫”，而且“學案”的內容不夠豐富，學生的選擇余地相對較小，導致針對性不強、特色化不足，翻轉課堂教學資源體系建設仍然受到一定的制約，學生的主觀能動性也無法得到有效發揮。翻轉課堂教學模式應用機制不夠完善，也表現為在體育教學評價機制建設方面，評價內容相對較少，評價主體缺乏融合，同時沒有運用大數據技術進行評價收集與分析，且沒有將PDCA循環納入到翻轉課堂教學管理當中，翻轉課堂教學模式的應用缺乏持續優化。

3 高校體育教學應用翻轉課堂教學模式的優化對策

3.1 強化翻轉課堂教學模式應用理念創新

理念是行動的先導。在高校體育教學中應用翻轉課堂教學模式，首先要在強化翻轉課堂教學模式應用理念創新方面實現更大的突破，只有這樣，才能使翻轉課堂教學模式的應用發揮積極作用。在具體的實施過程中，要進一步明確翻轉課堂教學模式的應用目標，最重要的就是要將其作為培養學生體育核心素養、體育學習興趣，以及培養學生自主學習、互動探究意識和能力的重要平臺和載體。要堅持以人為本，從學生的實際情況入手進行優化和完善，應當進行分類指導，將大數據技術應用于體育教學翻轉課堂教學中，強化大數據技術的分析功能，找出學生自主學習、互動探究過程中存在的問題，并對翻轉課堂教學模式進行針對性和特色化設計。強化翻轉課堂教學模式應用理念創新，也要大力推動“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，傾力構建“線上”與“線下”相結合教學模式，切實加大多媒體、“微課”、數字媒體的應用，提升翻轉課堂教學的趣味性、直觀性和有效性。

3.2 促進翻轉課堂教學模式應用方法融合

首先，要想使翻轉課堂教學模式在高校體育教學中取得更好的成效，就要在促進翻轉課堂教學模式應用方法融合方面下功夫，至關重要的就是要將翻轉課堂教學模式作為一條主線，并輔之以必要的傳統和現代教學方法。要將翻轉課堂教學模式與“云班課”“騰訊會議直播”等新媒體教學平臺進行有效融合，通過借助新媒體平臺的在線學習和管理功能，提升翻轉課堂教學模式的特色化水平。其次，要高度重視各種教學方法與翻轉課堂的綜合應用，如將探究教學與翻轉課堂進行融合，并且利用數字技術將體育教學內容呈現給學生，并引導學生進行合作探究，只有這樣，才能真正使翻轉課堂教學模式的作用得到有效發揮。促進翻轉課堂教學模式應用方法融合，還要高度重視“線上”與“線下”的針對性融合，而且要根據教學內容的特點進行科學設計和安排，努力使翻轉課堂教學模式的應用更具有特色化。

3.3 促進翻轉課堂教學模式應用機制完善

只有不斷完善翻轉課堂教學模式應用機制，才能使翻轉課堂教學模式的應用發揮多元化功能。在具體的實施過程中，為了能夠使翻轉課堂教學模式的應用得到學生的重視，應當在翻轉課堂教學資源體系建設方面狠下功夫，切實加強“學案”研究，加大設計與開發工作的力度，不斷豐富和完善高校體育翻轉課堂“學案數據庫”，并通過多媒體、“微課”“慕課”、數字媒體等形式呈現給學生，強化“學案”的層次性、趣味性及拓展性，使學生能夠利用“學案”進行有針對性的自主學習。促進翻轉課堂教學模式應用機制完善，還要在構建多元化實踐載體方面狠下功夫，將認識、學習、體驗、互動進行有效結合，如通過小組合作學習的方式，引導學生“線上討論”和“線下實踐”，這對于更有效地發揮翻轉課堂教學模式的積極作用具有很強的創新性，教師應當在這方面進行深入研究，并不斷優化和完善運行機制。

4 結語

綜上所述，在教育信息化加速改革與創新的新時代，“互聯網+教育”呈現出良好的發展態勢，而且已經成為高校教育的重要平臺和載體。在開展高校體育教學的過程中，應當適應形勢發展需要，運用信息技術、網絡技術、智能技術開展教學活動，將翻轉課堂教學模式應用于高校體育教學中，既有利于構建科學和完善的高校體育教學體系，也能夠在培養學生綜合素質方面實現更大突破。在具體的實施過程中，應當對翻轉課堂教學模式進行科學設計和系統安排，特別是要結合高校體育教學的實際情況，著眼于優化和完善高校體育教學資源，重點在強化翻轉課堂教學模式應用理念創新、促進翻轉課堂教學模式應用方法融合、促進翻轉課堂教學模式應用機制完善等諸多方面努力，使翻轉課堂教學模式在高校體育教學中的應用取得更好成效。