小學語文閱讀教學中“讀寫結(jié)合”指導策略

江蘇省興化市新生中心小學 魯媛菊

小學階段，學生剛開始接受系統(tǒng)性的教育，這一時期，學生建立的知識體系對其今后的學習有很大的影響。掌握適合的學習方法與養(yǎng)成良好的學習習慣也能讓學生一生受益。所以教師在語文閱讀教學中要做到閱讀和寫作相結(jié)合，通過二者的相互促進，最大限度地發(fā)揮小學教育的價值，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。本文探討了小學語文閱讀教學中“讀寫結(jié)合”的有效策略，以期提升閱讀教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的閱讀及寫作技能，提升其語文核心素養(yǎng)。

一、分析寫作手法，加深學生的文章感悟

小學語文教材中收錄了各種類型的文章，其中許多文章中的寫作技巧，如表達方式、寫作手法、修辭手法等，都是值得借鑒和學習的。教師在開展閱讀教學時應當帶領學生共同分析這些內(nèi)容，引導學生掌握這些寫作技巧，從而豐富自己的寫作內(nèi)容，提升自己的寫作水平。與此同時，學生在對文章進行分析的過程中也能加深對文章的感悟，完成教師布置的閱讀任務，提升學習效果和閱讀能力。

例如，《黃山奇松》一課，作者通過描繪黃山松樹的奇和美，贊頌了黃山的美麗風光，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。為了讓學生在理解文章內(nèi)容的基礎上提升閱讀學習技巧，教師可以和學生一起對課文中的寫作手法進行深入分析，讓學生了解作者是如何觀察和寫作的，從而掌握描寫景物時的觀察與寫作方法，提升自身的語文水平。教師可以提出幾個問題，如：“你從哪個詞語可以看出人們對黃山特別有感情？人們?yōu)槭裁磳S山情有獨鐘呢？”逐步引導學生分析作者在描寫“迎客松”“陪客松”“送客松”的“奇”時所采用的寫作手法、用詞和修辭，并讓學生以模仿的形式描寫一段自己熟悉的景物，讓學生通過知識遷移提升寫作能力和語文綜合素質(zhì)。

二、補充留白部分，培養(yǎng)學生的想象能力

許多作者在寫作時會在文章中留白，用這種“欲語還休”的手法引起讀者的想象，讓語言文字更有吸引力。教師在小學語文閱讀教學中要抓住留白部分，讓學生結(jié)合前文盡情發(fā)揮想象力，思考后邊發(fā)生了什么事，并用語言表達出來，有效落實讀寫結(jié)合。這種方式可以讓學生從整體上對文本進行感知，拓寬其閱讀和寫作思維，激發(fā)學生的語文學習興趣，提升其寫作能力。

例如，在講解《古詩兩首》中的《所見》時，前兩句寫了牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。后兩句寫牧童忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。詩文充滿童趣，但是到了這里就戛然而止，讓人感到意猶未盡。所以教師在完成基本的講解后可以讓學生說一說或者寫一寫之后發(fā)生了什么，將留白的內(nèi)容補充完整。有的學生寫道：“牧童停止了歌聲以后，輕輕地從黃牛背上滑下來，慢慢地走到那只蟬所在的大樹下面，悄悄地爬上樹，趁蟬不注意，一下抓到了正在鳴叫的它?！边€有的學生認為蟬非常機靈，會被牧童嚇跑，這種形式讓學生的寫作能力得到了有效訓練。

三、總結(jié)文章內(nèi)容，深入理解文章的內(nèi)涵

在小學語文閱讀教學中運用讀寫結(jié)合模式的重要前提就是學生全面、深度掌握了文章內(nèi)涵。教師在教學過程中經(jīng)常要求學生概括課文內(nèi)容，這樣做可以鍛煉和提升其理解能力與總結(jié)概括能力，加深學生對文章內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)其語文綜合能力，包括分析能力、語言表達能力等，有效提升學生的閱讀與寫作能力，有助于學生在閱讀教學中更好地完成教師布置的任務，提高學習效率。

例如，講解《第一次抱母親》時，教師先讓學生自己默讀課文，然后說一說讀完之后自己的感受，或者有什么問題等，有的學生很驚訝文中的“母親”只有89 斤卻能同時背著孩子并挑起100 多斤重的擔子，有的學生說“母親”流淚了，一定是感動哭了等。接著，教師播放舒伯特的《小夜曲》，讓學生配樂朗讀，思考幾個問題：“作者第一次抱母親的原因是什么？他有什么感受？第二次為什么要抱母親？是什么支撐母親挑起了那么重的擔子？”通過尋找問題的答案，學生總結(jié)出文章的主要內(nèi)容，體會到“母親”深沉的愛。教師可以讓學生先從作者的角度去思考，然后再從自己的生活出發(fā)，想一想媽媽平時為自己做了什么，自己又是否給過任何回報。許多學生都羞愧地低下了頭。教師進一步讓學生說一說母親對自己的愛表現(xiàn)在哪里，自己做什么時會讓母親高興地笑，甚至感動到哭，在總結(jié)過程中訓練學生的語言表達能力和歸納分析能力，提升其寫作技能。

在新課改背景下，各種各樣的教學模式、方法等得到了廣大教師的青睞，在小學語文教學中，讀寫結(jié)合就是一種能有效促進教學改革與創(chuàng)新的手段。教師在教學實踐中要分析寫作手法，加深學生的文章感悟；補充留白部分，培養(yǎng)學生的想象能力；總結(jié)文章內(nèi)容，深入理解文章的內(nèi)涵。通過閱讀與寫作的有機結(jié)合，學生得到切實的訓練。在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，也能不斷提升學生的寫作水平，促進學生全面發(fā)展。