批注閱讀,“批”出別樣精彩

江蘇省蘇州市彩香實驗小學校 張 蕾

閱讀是一項個性化行為，由于每一個學生的理解能力、學習能力存在差異，因此同一篇文本對不同的學生而言，會產生不同的認知和理解。在小學語文教學中，教師應當充分認識到學生的個體差異，并借助批注閱讀了解學生的不同想法，這樣才能“批”出別樣的語文精彩。

一、自主批注，記錄情感

在小學語文教學中，有的教師考慮到學生的理解能力有限，總是習慣性給予學生提示，不愿意學生陷入焦灼的狀態。但是，當習慣成自然，學生的閱讀能力又怎么可能得到真正的提升呢？因此，在閱讀教學過程中，教師應給學生充分的時間探究與思考，讓學生試著想象文章中的內容，鼓勵學生自主批注，讓學生記錄自己在閱讀中產生的情感，這樣才能提高學生的閱讀效果。

例如，在教學《魯濱遜漂流記》一文時，教師給予學生充分的時間閱讀文本，并鼓勵學生進行自主批注。當有的學生讀到原文中第六自然段時，即“他每天拿著槍……終于吃到了自己種的糧食”，特意留下了一段批注：通過閱讀這一自然段，我了解了魯濱遜是如何在荒島中生存的，真的太不容易，凡事都要親力親為，因為沒有人可以幫助自己。不管想吃糧食還是蔬菜，都需要自己種植，其中艱辛可想而知。當學生讀到魯濱遜為了分清休息日和工作日，選擇用刀在木板的側面劃一道痕跡，借此記住每一個日子，學生表示難以理解，并留下了相關的批注：既然已經流落荒島，為什么還要在意日期呢？這樣做有什么特殊意義嗎？通過自主批注，既能調動學生的情感，還能讓學生全身心參與課堂閱讀。

所謂“批注”，就是在文本中留下自己的思考痕跡。為了提高語文教學效率，教師應當給予學生充分的時間思考、感悟，讓學生留下更具個性化的批注，這樣才能鍛煉學生的自主學習能力。

二、聚焦重點，個性解讀

在小學語文教學中，由于每一篇文本都有重難點，因此教師教學勢必存在側重點，不可能面面俱到。同理可證，在運用批注式教學模式的過程中，學生同樣只需要批注文本中的重難點，不必面面俱到，事無巨細。之所以存在這樣的要求，主要原因有二：一方面，批注需要時間，因此只需要聚焦文本中的精華部分即可，不需要尋章摘句；另一方面，批注的目的是留下個性化思考，記錄自己對文本的創意解讀，因此更不必面面俱到。

例如，在教學《窮人》一文時，為了激發學生的創意解讀，教師不妨向學生設計如下問題：作者在文章中運用了怎樣的修辭手法？這些修辭手法的價值以及作用是什么？如果去掉這些修辭手法會對文章產生怎樣的影響？與此同時，教師鼓勵學生思考并表達自己的觀點，讓學生在文章中留下相關的批注。在這個過程中，有的學生用水彩筆畫出不同的修辭手法，并給出具體的判斷。如，在原文第一自然段，作者先是描寫桑娜“坐在火爐旁補一張破帆”，緊接著提到屋外的環境“寒風呼嘯”“洶涌澎湃的海浪”，屋子內外環境形成了一種鮮明的對比關系，此處運用了“對比”的修辭手法。學生在畫出這一段描寫后，并在旁邊留下了相關的批注：如果去掉對比的修辭手法，直接描寫屋內的環境，學生將很難體會桑娜的心情和境遇——正因為屋外環境太過惡劣，桑娜才會擔心自己丈夫的安危，由此襯托出桑娜一家的凄涼景況。通過聚焦文本重難點知識，學生留下的批注更加深刻到位，也更具個性化色彩。

批注是一種重要的學習方法，為的是留下自己對文本的思考和領悟。既如此，教師需要引導學生，只批注文章中的重難點內容，這樣就能提高批注的效果，讓批注更具價值。

三、鼓勵交流，留下批注

在通常情況下，教師在開展批注教學時，只要求學生批注自己的所思所想，并沒有意識到這樣的要求已經將學生帶入“思維的瓶頸”。因為“批注”的目的是記錄，記下閱讀過程中產生的有趣觀點、深刻感悟或者獨特的見解，未必只針對自己，也可以針對他人，旨在通過記錄這些交流性的批注，幫助學生擺脫陳舊觀念的束縛。

例如，在教學《精衛填海》一文時，教師詢問學生：“《精衛填海》這個故事帶給你怎樣的思考？”有的學生表示：“我完全不理解精衛的做法。因為根據書中的記載，精衛原本是東海龍王的女兒，由于貪玩淹死在了海水里，所以才會化身為精衛鳥，靠銜來樹枝填海來滿足自己報復欲望。但這樣的做法太傻了。東海廣闊無垠，它要銜來多少樹枝才能填滿大海呢？何必浪費這個時間。與其那樣，還不如遨游在天地之間，不是更自由，更快樂？何必和大海較勁，畢竟又不是大海的錯。”還有的學生表示反對，認為：“精衛明知其難，卻還迎難而上，這種精神值得每一個人學習。如果人人都具備精衛精神，懂得迎難而上，百折不撓，做什么事不能成功呢？”當課堂涌現出這樣兩種截然相反卻精彩的觀點時，教師不妨引導學生進行相關的批注，進一步打開學生的思路。

批注文本，未必只能留下自己的見解，也可以記錄其他人提出的精彩觀點。學生通過記錄這些交流性的批注，能夠開拓視野，打開思路，對文本產生全新的認知。

在應用批注閱讀教學時，教師不妨從批注學生情感、批注文本焦點以及關注交流批注三個角度實施具體的策略，讓學生全方位地理解文本，助學生“批”出語文的精彩。