利用繪本閱讀提高學生寫話能力

江蘇省昆山市周市鎮永平小學 金燕秋

由于小學生入學年紀較小，語文理解能力較低。因此，在語文教學中融入繪本有利于幫助學生理解語文知識、提升寫話能力，促進小學生語文學習思維的形成與建立。

一、利用繪本教學，進行課前引導

1.掌握課堂結構，進行課前引導

一堂精彩的語文課離不開精彩的語文內容、精心設計的課內活動，更離不開課前教師對學生盡心的引導與啟發。教師可以利用語文繪本閱讀教學，激發起學生的語文學習興趣，落實語文教學知識、提高學生的寫話能力。

文言文教學一直是語文教學的難點，同時也是語文教學的重點。部分學生面對文言文時往往會喪失學習興趣，更有部分學生抵觸文言文學習，這增加了教師的教學難度，學生的古文閱讀能力也得不到提升。繪本閱讀教學能更好地激發學生的語文古文學習興趣，提高學生的古文閱讀能力。例如，教師在進行一年級下冊《靜夜思》的教學時，就可以利用語文繪本閱讀教學引導學生閱讀文言文，提高學生的文言文閱讀能力，提升語文古文教學的有效性。為激發學生的古文閱讀興趣，教師可以選取相應的古風繪本激發學生的閱讀興趣。教師在講述《靜夜思》時，可以向學生展示與古詩句相應的水墨畫，激發學生的學習興趣，幫助學生在腦中建立有關本課的立體影像。

2.利用多媒體技術，進行課前引導

教師課前進行引導，可以使學生更集中地應對課堂教學中遇到的語文知識，加深教師和學生之間的互動交流，使學生遇到的語文問題得到及時的解決。

例如，教師在教學二年級上冊第九課課文《黃山奇石》時，就可以利用多媒體教學手段進行繪本教學，幫助學生提升學習興趣，落實教學知識內容。首先，教師可以將語文繪本與多媒體信息手段進行融合，調動學生學習本課的學習熱情。教師在利用多媒體信息技術制作本課PPT 時，應該結合本課繪本內容多添加一些奇石照片，幫助學生感受了解奇石特色，提高學生的理解力，推動語文課文教學的落實。隨后，教師可以引導學生寫下對繪本中的奇石的感受，幫助學生在日常練習中提高寫作能力，降低學生對寫作的恐懼感，提高語文教學有效性。其次，教師可以舉出《黃山奇石》的具體繪本，對學生進行課前啟發，讓學生了解黃山奇石的具體構造，激發學生對本課的好奇，推動本課知識的落實，幫助學生集中精力應對課堂學習。最后，教師要及時調動學生的學習熱情，如可以利用多媒體教學設計一些關于奇石的小游戲，幫助學生認識奇石構造，拓展學生的知識儲備，培養知識全面的高素質學生。

二、利用繪本閱讀，落實課下知識

教師在進行語文課堂教學時，應該結合繪本閱讀教學定期進行語文復習，幫助學生落實學習到的語文知識，提高學生的寫話能力。

例如，教師在教學完一年級上冊漢語拼音時，為幫助學生復習所學到的寫話知識，可以利用繪本教學幫助學生回憶和復習寫話技巧，鞏固學生對語文知識的掌握程度。教師在幫助學生復習不同拼音時，就可以挑取含有不同拼音的繪本，并且結合相應的圖片、圖畫，喚起學生對本課拼音的回憶。其次，教師可以利用多媒體信息技術向學生展示對應繪本的拼音知識，幫助學生回憶知識，鞏固知識。隨后，教師就可以及時引進語文園地二中的復雜拼音內容，讓學生能更加輕松地接受復雜的漢語拼音。最后，教師可以向學生布置相應的帶拼音的繪本閱讀任務，讓精美的圖畫提升學生的學習興趣，幫助學生熟練運用漢語拼音，使學生的閱讀能力得到提升。

三、利用繪本教學，提高寫話能力

任何事物的完成和實踐都是要講究方法和技巧的，好的方法和技巧可以讓事情事半功倍地完成，而不成熟的技巧和行為則會讓事情變得更加困難。教師可以在繪本閱讀中引導學生養成正確的閱讀習慣，幫助學生掌握閱讀技巧，幫助學生奠定語文基礎，提升寫作技巧和口語表達技巧。

例如，教師在講述二年級下冊課文《楓樹上的喜鵲》時，就可以利用繪本閱讀教學幫助學生理解課文，學習語文閱讀技巧。首先，教師可以舉出喜鵲的部分部位的繪本圖畫，幫學生明確學習目標，讓學生了解喜鵲與其他鳥類的不同，使學生有所注重地閱讀課文。其次，教師可以及時對班級學生進行分組，通過列舉繪本圖片對學生進行充分啟發，將課堂還給學生，給予學生充分的討論時間，讓學生與學生之間得到充分交流。隨后，教師可以讓學生進行隨堂練筆，讓學生寫下自己對題目“楓樹上的喜鵲”的感受與想象內容，鍛煉學生的寫作能力，降低學生對寫作的恐懼感，提升學生的寫作能力和學生的語文思維創新能力。最后，教師再進行本課知識講解，讓學生仔細品味自己的作文與課文的不同，幫助學生進行思考，研究課文中的技巧與內容，促進學生養成勤思考、提問題的學習習慣。

總之，繪本閱讀教學方法能有效幫助學生提升寫話能力，促進小學生語文學習思維的形成與建立，幫助新時代小學生學習語文，并且及時改變語文課堂古板、生硬的現象。同時，小學教師在進行繪本閱讀教學時，不應該脫離課本主線。因此，教師應該在繪本教學時不忘初心，有效落實語文課本知識，提高學生的寫話能力。