小學語文教材中古典名著節(jié)選類課文的教學

江蘇省揚州市江都區(qū)吳橋中心小學 馬萬梅

新課程標準對教材的編寫提出了全新的要求，語文教材必須注重對學生閱讀的重視。小學語文教材側重點為全面提升小學語文素質教育，提升學生的閱讀和寫作能力。由于小學生年齡較小，缺乏自制力，小學語文教師必須加強對小學生的監(jiān)督，樹立正確的世界觀，傳承我國的民族文化。

一、課內閱讀與課外閱讀相結合

著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“提高學生智慧的方式不是增加課堂時間，也不是增加作業(yè)量，而是應該加強閱讀。”在教學實踐中，教師應結合課堂閱讀和課外閱讀，根據(jù)節(jié)選部分閱讀主題和文本內容推薦特定的課外閱讀內容，并在學生學習課文之前聯(lián)系與課本相關的主題。小學語文教師要鼓勵學生閱讀古典名著相關內容，減少讀者與經典讀物之間的時間間隔，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，并更好地幫助他們在課堂教學中學習閱讀。

教師需要結合課堂內外閱讀內容。推薦給小學生的內容應該適當，以便學生有足夠的時間和空間閱讀。由于古代名著的長度相對較長，據(jù)估計閱讀所需的時間是一年級或一學期。在選擇推薦的閱讀內容之前，教師應全面瀏覽年級或學期教科書，了解教科書的單位主題的性質，列出與經典相關的文本的主角并確定其優(yōu)先級。學生應在學習文本之前先閱讀推薦的閱讀內容，并根據(jù)需要記錄文本或文本的圖像特征。教師要引導學生學習經典著作，幫助他們以不同的方式理解經典人物的故事，為課文的學習做準備，并增加他們的閱讀知識。由于經典名著的版本眾多，教師在指導學生選擇閱讀版本時需要符合學生的年齡特征，以減少他們的閱讀困難并增加他們對閱讀的興趣。

二、感受古典小說體裁特征

1.作品背景

小學生進行閱讀時，首先要對文章的時間、背景、人物進行了解。因此在閱讀古典小說的過程中，要明確作品背景。例如，四大名著、《三國志》《五雜組》《丙辰札記》等。古典小說具有極強的文學價值，由于篇幅都較長，不適合小學生短期內進行學習，因此小學語文教材中選取的都是古典名著節(jié)選類課文。由于節(jié)選的課文是小說的一部分，學生容易出現(xiàn)斷層和疑惑的心理，因此必須加強對作品背景的了解，否則學生會對古典小說產生不好的印象。教師還需要讓小學生明確古典小說與史書之間的區(qū)別，要將小說的所有元素和特點進行普及教育。

2.文學常識

提到中國知識和文學智慧似乎違背了獨立研究的概念，并且很容易被歸類為教育。如果學生可以積累有關古典小說的文學知識，有助于學生提高自身的閱讀和寫作水平。因為當大量相似的作品積累起來時，當人們需要使用文學常識時，就會有足夠的材料彼此連接并相互連接以激活他們的信息。例如，學生在從情節(jié)中衍生的經典小說、經典文本、成語和寓言中積累詩歌，不僅在一定程度上提高了學生的經典小說素養(yǎng)，還滿足了表達的需求。另外，教師需要找到方法來鼓勵學生帶頭接受和學習相關文獻。

例如，“濫竽充數(shù)”的故事是著名的成語，故事情節(jié)變化曲折，教師要引導學生理解故事的脈絡，幫助學生理解古典故事，使學生能更好地掌握成語故事的應用。

3.激發(fā)學生的主動性

在學生學習課文前，教師可以讓其獨立思考古典小說的文學共同點。首先，讓學生體驗自我收集的信息所帶來的成就感。其次，促進學生獨立學習習慣的養(yǎng)成。最后，班級內分享與交流，能促進學生積極思考。古典小說中有很多有趣的小故事，人物形象生動，容易激發(fā)學生學習語文的主動性。

上述教學策略都是關于事先讀書，與原文有機聯(lián)系，體驗古典小說體裁的整體觀念。通過積累基礎知識，提高閱讀能力和擴大閱讀量，具有不同基礎知識的學生可以更好地學習古典小說，滿足課程標準的要求，并充實自己的古典小說知識。

古典小說屬于傳統(tǒng)小說，應注意人物在作品或外部環(huán)境中的主觀愿望以及人物之間的沖突。在小學語文古典名著節(jié)選類課文教學中，教師可以通過發(fā)短信的方式給學生布置課余閱讀任務，根據(jù)學生的實際需要從教育的本質出發(fā)，靈活地使用不同的教育策略，激發(fā)小學生學習語文的熱情。