小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合

江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 仲晶晶

一、以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為依托進(jìn)行整合

眾所周知，當(dāng)代文化正處于一個(gè)大交融的時(shí)代，各類(lèi)文化相互交融，在相互交流融會(huì)中，各類(lèi)文化相互碰撞，同時(shí)，又能在此種情況下加以創(chuàng)新，形成新的文化形式。

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，同樣是這樣的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該融會(huì)貫通，積極加入不同的成分，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合，同時(shí)，十分重要的是，不能將語(yǔ)文邊緣化，注意要能“以我為主，為我所用”，可以將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合，但是要將語(yǔ)文教學(xué)放置于主體部分，應(yīng)該以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科為依托，在此基礎(chǔ)上加以整合，融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的成分，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效整合的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不太適應(yīng)如今社會(huì)的需要，因此語(yǔ)文教學(xué)需要適時(shí)進(jìn)行革新，在原有的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的要求。

將綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，同時(shí)，又能收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓語(yǔ)文教學(xué)工作更加順利地進(jìn)行。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效整合的策略

1.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)置

語(yǔ)文不僅僅是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，更是代表了我們對(duì)世界的認(rèn)知與看法，會(huì)影響我們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，因此，我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不能輕視。但是，如今語(yǔ)文現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，很多學(xué)校借著“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的口號(hào)，讓數(shù)學(xué)等學(xué)科占用了大量的時(shí)間，語(yǔ)文越來(lái)越不受重視，甚至出現(xiàn)被邊緣化的現(xiàn)象，這種情況在小學(xué)階段也存在，很多家長(zhǎng)會(huì)給孩子們報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，卻很少有家長(zhǎng)讓孩子補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文。雖然說(shuō)數(shù)理化的確很重要，在這個(gè)信息化時(shí)代很受青睞，但是，為了語(yǔ)文的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為了孩子能得到全面的教育，為了讓中華民族的優(yōu)秀經(jīng)典永流傳，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該加以?xún)?yōu)化改進(jìn)，增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，增加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行準(zhǔn)備充足時(shí)間，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)及綜合實(shí)踐活動(dòng)有清晰認(rèn)知，一方面，可以彌補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)的漏洞，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容；另一方面，對(duì)學(xué)生大有裨益，可以使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)步。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，融合多重元素

語(yǔ)文作為教書(shū)育人的學(xué)科，尤其是對(duì)學(xué)生的三觀有重大影響的學(xué)科，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該在傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容中加以創(chuàng)新，融入多重元素。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的語(yǔ)文課程時(shí)，可以在保障學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到大棚戶(hù)區(qū)或者農(nóng)村的田地里觀察，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，親自實(shí)踐，或者可以讓學(xué)生親自向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教農(nóng)業(yè)知識(shí)，這樣的教育教學(xué)，可以讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，并且能獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，增加對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，加快語(yǔ)文教學(xué)模式與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，提高語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)可度，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

4.關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求

學(xué)生作為接受教育的主體，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)劣最具發(fā)言權(quán)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的建議，可以使語(yǔ)文教師充分意識(shí)到自身教學(xué)中的不足之處。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入其中，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)雙向互動(dòng)，能增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好地發(fā)展進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為教育的一部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要作用，隨著現(xiàn)代化快節(jié)奏生活的沖擊，傳統(tǒng)的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的悠閑雅致生活幾乎成為過(guò)去式，將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，可以讓孩子們的生活多一些詩(shī)意，多一些對(duì)遠(yuǎn)方的暢想，而不是沉迷于手機(jī)游戲，荒廢時(shí)間精力。學(xué)生都是被動(dòng)式教育，如果以傳統(tǒng)方式教育教學(xué)模式，不僅可能吸引不了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，還有可能加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壞印象，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要適時(shí)進(jìn)行革新，與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步。