關于小學語文作文教學的有效性措施芻議

福建省龍巖市新羅區(qū)適中中心小學 林 娜

在小學語文作文教學中可以發(fā)現(xiàn)，學生寫出來的作文千篇一律、內容不豐富、文筆較差，并且沒有太多的真實情況。目前小學語文作文教學中還存在著很多問題，為了全面促進學生的語文核心素養(yǎng)綜合發(fā)展，語文教師就要提高語文作文教學的有效性，鼓勵學生閱讀賞析文章，增強學生的寫作興趣，以達到提升學生寫作水平的教學目的。同時這也有助于提高學生的語文學習能力及語文思維品質，讓學生在寫作之中提高文化品格，全面發(fā)展自身語文核心素養(yǎng)。

一、目前小學語文作文教學中存在的問題

（1）學生寫作興趣不強。學生寫作的興趣不強，是小學語文作文教學中遇到的主要難題。由于學生的寫作興趣不強，導致學生不愿意主動賞析文章和寫作，在寫作時遇到了難題，也不會主動尋求幫助主動解決問題，而是敷衍了事。興趣是引導學生主動學習的一個關鍵要素，因此，為了讓學生能主動進行文章寫作，教師要在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，讓學生在輕松的教學環(huán)境下提高寫作能力。

（2）語文教師的教學方式比較死板。語文教師的教學方式死板，教學方法過于陳舊，沒有以學生為中心進行教學，例如，在寫記敘性的作文，教師往往會讓學生回憶自己在某個時間段做的事情，然后按照時間發(fā)展順序將發(fā)生的事情一一寫到作文中去，這讓學生寫出的作文像流水賬，缺少情感抒發(fā)，在描寫事情的過程中也缺少優(yōu)美詞匯和語句的修飾，導致作文看起來很生硬。不僅如此，有的教師在寫作教學時，直接跳過文章賞析，給學生寫作的模板，讓學生在課堂教學中進行寫作。雖然能讓學生短時間內寫出合格的作文，提高語文成績，但是不利于達到更高的高度。這不利于學生提高語文核心素養(yǎng)，也在很大程度上降低了學生的學習效率與課堂教學效率。

二、小學語文作文教學的有效性措施

（1）營造良好的教學氛圍，提高學生寫作興趣。在小學語文作文教學的課堂教學中，教師應該以學生為教學中心，圍繞學生進行作文教學，營造良好的課堂氛圍，放松學生的心情，提高學生學習寫作的興趣。例如，在《四季之美》的教學中，教師可以利用多媒體教學工具，為接下來的寫景作文教學營造良好的課堂氣氛。教師可以給學生播放四個季節(jié)相應的景色，最好是貼近課文的內容，讓學生在視覺、聽覺的影響基礎上，表達出自己在這段視頻中看到的景象以及感受。在學生表達完自己的想法之后，給出一篇優(yōu)秀的范文，讓學生在范文中再次回味視頻中的內容，有利于讓學生感受到寫作的魅力，提高學生的寫作興趣，有利于學生在一定的寫作基礎上發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且提高寫作能力。

（2）鼓勵學生堅持長期閱讀。任何一種語言都有一個相同的共同點，越運用越熟練。如果日常生活缺少閱讀文章，在寫作時就會很生疏，寫不出更好的文章，對自己的寫作能力更加沒有信心，不利于學生提高語文核心素養(yǎng)以及全面發(fā)展綜合能力。于是，為了提高學生的寫作能力，教師應該鼓勵學生進行大量的文章閱讀，采用多種方式引導學生自主閱讀，例如，班級故事演講比賽、讀后感大比拼、故事會等活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。例如，在學習完人教版小學語文五年級上冊第一單元描寫動物的課文，也可以找一些課外書，如《狼圖騰》《狼王夢》《第七條獵狗》等與動物相關的課外讀物。同時也要監(jiān)督學生每周的閱讀情況，保證學生的閱讀能力不斷提升。

教師在進行作文教學時，應該將閱讀與寫作相結合進行教學，學生可以在閱讀的過程中積累寫作素材，拓展寫作思路與寫作靈感，因此，教師應該鼓勵學生多閱讀，引導學生拓寬思維，以達到提高學生的寫作水平的教學目的。

總而言之，新課改背景下的小學語文作文教學的有效性措施還有待進一步探究。教師應該認識到目前小學語文作文教學存在的問題，意識到寫作能力在小學語文課堂教學中的重要性，根據(jù)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題，科學確立教學目標，有針對性地給出解決方法，將核心素養(yǎng)理念更多地應用于作文教學中，提高教學質量，提高學生的閱讀賞析能力與寫作能力，讓學生在寫作中抒發(fā)情感，增強學生的互動，培養(yǎng)學生的寫作興趣，只有基于興趣之上，才能很好地提高小學語文作文教學的有效性。