融入優秀傳統文化，讓語文課堂更有活力

江蘇省蘇州工業園區蓮花學校 薛曉遠

如今，隨著國力的不斷增強，優秀傳統文化再次成為國人探討的熱點話題。因此，在小學語文教學中，教師需要積極滲透優秀傳統文化，讓學生在優秀傳統文化的滋養下茁壯成長。

一、發掘小學教材，探究節日文化

小學語文教材中的各類文章，有的體現了傳統建筑文化，有的體現了傳統音樂文化，還有的體現了傳統工藝的魅力。其中，最具特色的莫過于傳統節日文化。一年365 天，包含著諸多的傳統節日，每個傳統節日都有特定的由來和習俗。如此精彩紛呈的節日文化，需要教師和學生一同深入發掘。

例如，在教學《北京的春節》一課時，教師可以引導學生談一談自己家鄉過春節有哪些習俗，這些習俗分別寓意著什么，有著哪些特殊的情懷，自己還了解哪些其他地區的春節習俗，教師可根據學生的回答進行適當的引導和補充。例如，有的學生提到在福建一帶，每逢春節來臨時，家家戶戶會在房門兩側放兩根貼紅紙的甘蔗。之所以有這個習俗，主要是因為在福建的方言中，“蔗”字和“佳”字的發音非常相近，人們正是為了取“漸入佳境”的美好寓意。還有的學生提到在自己的老家云南地區，人們往往會用紅紙剪出各式圖案作為春節的春聯，甚至還會拿著春聯唱《祝年歌》。無論從春聯的形式還是用途上，都和大部分北方地區完全不同。這樣的習俗代表著云南人民對新年的美好憧憬。經過這樣一番探討后，學生深深體會到了優秀傳統文化的多樣性和豐富性。

二、巧借現代媒體，彰顯文化內涵

近些年，隨著互聯網的不斷發展與更新，信息技術隨之“落戶”在更多的領域。尤其在小學語文教學中，信息技術具備不可替代的優勢。在傳統教學模式下，教師往往需要投放更多的精力在課堂教學中，但是信息技術可以改善這一現象。而且，針對教材中相對抽象的內容或者知識，也可以借助信息技術的力量變得形象、生動。因此，教師不妨借助信息技術的優勢，彰顯優秀傳統文化的內涵。

例如，在教學《荷花》時，教師可增加一個文化滲透環節——既然文章的主題是“荷花”，而荷花本身具有極強的文化內涵。因此，教師不妨和學生一同發掘荷花背后的文化屬性：首先，從文學上來說，荷花在歷代的文人騷客心中都是“清靜君子”的形象，表現的是正直、清雅的道德品質，更是古代文人對人格理想的終極堅持。例如，周敦頤所寫的《愛蓮說》就是詠荷的經典佳作，更是代表了千千萬萬個文人對荷花的熱愛與推崇。其次，荷花即蓮花，和佛教有著密不可分的關系。蓮花出淤泥而不染的特性，象征著菩薩不受生死煩惱所苦的圣潔性，具有一種佛的智慧和境界。而且，蓮花也被視作是孕育靈魂之處。此外，在中國古代，民間就已經流傳著“秋天采蓮懷人”的習俗。在這個過程中，通過對荷花文化屬性的發掘，學生將進一步感受優秀傳統文化的精彩。

三、利用實踐活動，傳播優秀傳統文化

在小學語文教學中，“滲透優秀傳統文化”是一個漫長而艱辛的工程。在以往的教學中，盡管大多數教師有心傳播優秀傳統文化，但是最后仍然不了了之。究其原因，大多數教師并未從心底重視優秀傳統文化，只是口頭上一帶而過，并沒有真正付諸實踐。久而久之，學生對優秀傳統文化的憧憬也會慢慢變淡，甚至逐漸變成了“左耳進，右耳出”。因此，教師不妨開展一些優秀傳統文化的實踐活動，讓學生在實踐中體會優秀傳統文化的精彩。

例如，在教學部編版小學語文五年級下冊口語交際《聊聊書法》時，教師利用多媒體展示古代的名人字帖，讓學生根據書法猜一猜是誰的作品。在這個過程中，教師可以依次展示小篆、大篆、楷書、隸書、草書以及行書的字帖，讓學生感受不同書法的特性以及表現力。接著，教師和學生展開互動，讓學生分享自己了解的書法名人的軼事奇聞。例如，有的學生提到王羲之，提到“東床快婿”的典故，還提到了《蘭亭集序》；還有的學生想到了蘇軾，并在課堂教學中分享展示他所寫的《寒食帖》；還有的學生補充發言，說王羲之的字之所以好，是因為從公孫大娘的劍法中得到了靈感。在這個過程中，學生既能分享自己知道的書法故事，也能聆聽其他同學的分享，在不知不覺間體會到書法文化的豐富性。

總之，優秀傳統文化是古人留給今人的一筆寶貴的精神財富，深深地影響著今天人們的生活、學習以及工作。在小學語文教學中，滲透優秀傳統文化任重而道遠，需要教師持續不斷地努力，更需要教師運用科學的手段，學生才能在一點一滴中體會到優秀傳統文化的精彩。