小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作的教學(xué)策略

福建省三明市第十中學(xué) 施恩澤

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)占據(jù)重要地位，學(xué)生的寫作水平直接影響他們的語文成績，并且對(duì)之后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要影響。但是，當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒，缺乏寫作興趣，為應(yīng)付寫作而寫作。這樣的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練非常不利，教師在教學(xué)過程中有必要根據(jù)這些問題調(diào)整教學(xué)策略，以提升學(xué)生的表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。

一、在觀察中積累素材

對(duì)小學(xué)生來說，從生活中觀察、感悟得到的知識(shí)，更易于接收和消化，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，并走出教室體驗(yàn)自然中的一花一草、秀麗河山，在活動(dòng)中體驗(yàn)與人相處的樂趣、感悟自然之美。學(xué)生在觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的知識(shí)，并且轉(zhuǎn)化為可以利用的習(xí)作素材，豐富了自身的情感，同時(shí)，與實(shí)際生活聯(lián)系的習(xí)作教學(xué)，減少了學(xué)生對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的畏難情緒，有效地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與感知生活的能力。教師在活動(dòng)組織中為學(xué)生提供了觀察的機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，這樣長久的觀察積累，學(xué)生寫作的源泉就會(huì)變得更加豐富多彩。例如，學(xué)校一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師可以組織學(xué)生積極參與，學(xué)生在參與中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的感受，是參賽的快樂興奮，還是一時(shí)的失意沮喪，又或者是運(yùn)動(dòng)帶來的舒適。因此，筆者借此讓學(xué)生討論此次運(yùn)動(dòng)會(huì)，說一說自己在此次運(yùn)動(dòng)會(huì)中參與的環(huán)節(jié)，探討一下運(yùn)動(dòng)會(huì)帶來的感受，這樣學(xué)生寫時(shí)就有了寫作的素材，自然寫起來就容易很多。

二、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式較為直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于外界，自主學(xué)習(xí)的意愿較低。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的熱情，是當(dāng)前教師教學(xué)需要首要思考的問題。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣上可以從挖掘?qū)W生的興趣入手，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展的程度，引導(dǎo)學(xué)生利用自己感興趣的點(diǎn)來切入，這樣的方式可以有效地提高學(xué)生寫作的熱情，表達(dá)出學(xué)生富有童趣的想法，利用小學(xué)生天馬行空的想象往往能寫出讓人驚喜的習(xí)作。舉例來說，小楊同學(xué)一直是班級(jí)的語文學(xué)困生，在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，小楊常常不知道如何下筆，一直拖拖拉拉寫不好。因此，在布置學(xué)生寫觀后感時(shí)，筆者采用先提出問題的方式，讓學(xué)生看后寫一寫動(dòng)畫片的情節(jié)和帶給你的感受。學(xué)生帶著問題去看動(dòng)畫，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，小楊同學(xué)在此次的習(xí)作環(huán)節(jié)，參與習(xí)作的積極性明顯高了許多，下筆時(shí)變得沒有那么困難了。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與習(xí)作的積極性，同時(shí)，還可以提高教師的教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)寫作技巧的訓(xùn)練

教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)常常說，提升小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵是要多讀書、多練習(xí)，優(yōu)秀的閱讀文本，學(xué)生可以一邊進(jìn)行閱讀賞析，一邊體會(huì)作者的思想感情和寫作手法，并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣層層遞進(jìn)的閱讀形式，能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。同時(shí)，我們的教學(xué)文本都是經(jīng)過篩選的優(yōu)秀作品，對(duì)文本中描寫優(yōu)美的語句、引人思考的話語可以進(jìn)行背誦，對(duì)作者巧妙運(yùn)用的寫作手法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，當(dāng)然仿寫的過程，教師要根據(jù)難度進(jìn)行有序的安排。這樣有助于學(xué)生練習(xí)如何對(duì)一篇作文進(jìn)行構(gòu)思，如何安排作文的脈絡(luò)，時(shí)間久了學(xué)生的語言也會(huì)受到熏陶，變得優(yōu)美生動(dòng)。結(jié)合規(guī)范的作品進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)學(xué)生之后創(chuàng)造性習(xí)作提供了語言和寫作手法的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)優(yōu)秀文本的仿寫，不是機(jī)械的技巧模仿，教師在指導(dǎo)的過程中要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀，感受文章的兩個(gè)部分：等粥、喝粥，哪個(gè)部分寫得較為詳細(xì)，哪個(gè)部分寫得較為簡略，在學(xué)習(xí)作者對(duì)臘八粥的描寫后，就可以讓學(xué)生寫一個(gè)自己最喜愛的食物。學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行習(xí)作，有了可以參考的框架，寫起來思路就會(huì)清晰。

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，有必要精心安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建愉快的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做一個(gè)生活的有心人，以提升學(xué)生的習(xí)作水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。