小學語文教學中學生的興趣激發策略

甘肅省廣河縣城關第二小學 武春輝

在小學語文新課程改革標準中，激發學生的學習興趣成為主要教學內容，只有對語文知識產生興趣，學生才能積極參與課堂活動?？紤]到小學生的心智發育水平，要想實現對他們的有效教育，就必須先了解他們的認知興趣，本文以此為切入點展開討論和分析。

一、運用信息技術強化學習興趣

在小學語文課堂教學活動的開展過程中，教師要注重對學生學習興趣的培養。要培養學生的學習興趣，就必須先讓學生在學習過程中獲得認知需求的滿足。我在研究教育心理學和積累日常教學經驗的角度上，找到了學生的認知需求主要包括具體、形象、趣味、直觀等幾個方面，這些特點與學生的邏輯思維能力有著直接聯系。

考慮到學生的認知需求，我選擇在課堂教學中挑選一些合適的教學內容進行創新性教學設計，通過對信息技術的有效應用來完成對學生學習興趣的激發，為他們的學習效率提升提供幫助，實現小學語文高效課堂。例如，在學習《海底世界》時，為了確保課堂活動帶給學生更好的學習體驗，完成對他們學習興趣的激發，我運用信息技術為他們播放了關于海底世界的視頻資料，里面有深不見底的大海，大海中有魚群、珊瑚、海龜，還有蝦蟹、海豚和鯊魚。在這種視頻資料的引導下，學生不僅可以獲得身臨其境的認知體驗，與此同時，他們還會感受到海底世界的神秘與美麗，這會進一步提升學生對課文內容的學習主動性。又或者，在進行《守株待兔》一課教學時，為了讓故事變得更為生動，我就運用信息技術為他們播放了Flash 動畫，讓學生能以他們最喜歡的方式去觀看動畫片，并在動畫片中更為深入地了解課文內容，提升學生對課堂教學知識的理解，增強學生的學習效果，為小學語文學科的素質教育目標實現帶來支持。

二、應用互動游戲提升學習興趣

應用互動游戲有助于提升學生的學習興趣。從課堂教學角度來看，游戲貌似與知識教育沒有太大關系，實則恰恰相反，對心智尚未成熟的小學生而言，游戲是他們主要了解生活、探知世界的方式，所以我們不妨在課堂教學中適當地融入游戲，讓知識可以借助游戲的模式體現出來，由此帶給學生更好的學習體驗，讓他們能真正感受到學習的樂趣。

在實際教學過程中，教師要想實現對互動游戲的有效應用并獲得理想的效果，就必須保證所設計的游戲能與知識內容、學生的認知興趣相匹配，為此，堅持以知識為核心，以學生興趣為主導的方向進行教學設計至關重要。例如，在進行《將相和》一課的教學時，我就組織學生在班級中進行了角色扮演的游戲，讓學生通過角色扮演來更深入地理解文本內容，通過表演深入對文本人物性格的理解，如藺相如的機智勇敢、寬宏大量，廉頗的知錯就改。在與學生完成互動游戲后，我還專門與他們進行了討論，讓他們說一說自己對故事中各個人物的理解和看法，由此來完成對他們的有效教育和鍛煉。又或者，在進行《漢字真有趣》的實踐學習時，我就在課堂教學中為學生組織了漢字游戲，其中包括“猜謎語”“拼字”“成語接龍”等等，在游戲中體驗到漢字的魅力，從而有效激發學生學習的積極性，在激發學生學習興趣的同時，為課堂教學效果的提升助力。

三、妙用生活實踐強化學習興趣

語文知識來源于生活，所以，要想讓學生真正完成對語文知識的學習，提升他們對語文知識的學習效果，就必須實現知識與生活之間的有效關聯，讓學生有機會進入生活中去探究語文知識，由此做到在完成知識教育的同時，實現對學生的學習興趣調動。例如，在進行《習作：多彩的活動》教學之后，我就讓學生進入生活中去進行活動體驗，并以此為基礎進行寫作，其目的就是讓學生通過寫作的方式來記錄生活，抒發自己的情感，讓他們更好地掌握語文知識的應用方式，由此做到在提升學生語文素養的同時，為小學語文教學工作的有效開展助力。

總而言之，做好對學生的學習興趣激發是保證小學語文課堂教學效果，實現素質教育目標的重要舉措。在實際教學過程中，教師必須了解學生的認知水平，并能從學生的角度入手開展具有針對性的教學工作，讓學生真正感受和體會到學習的樂趣，并進一步鍛煉學生的知識理解和應用能力，由此來達到理想的課堂教學效果，在為學生提供良好學習動力的同時，也讓他們實現語文素養的構建，由此來獲得更好的教學效果，為學生的進步與發展打下良好的基礎。