大學生團隊意識培育探索

李亞

（1.貴州醫(yī)科大學，貴州 貴陽550025；2.貴州師范大學，貴州 貴陽550025）

現(xiàn)代社會，依靠個人解決重大問題的可能性變得微乎其微，更多事情都需要依靠團隊力量，團隊意識及其培育的重要性日益凸顯。團隊意識是指個體對所在團隊有強烈的認同感、歸屬感和榮譽感，自覺主動地與團隊成員一起為實現(xiàn)團隊目標而共同努力的一種積極心理和情感［1］。大學生作為當代青年，是國家的希望和民族的未來，必須具備良好的團隊意識，更好地為國家的發(fā)展貢獻力量。

一、大學生團隊意識培育的重要意義

（一）是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在要求

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是中華民族乃至全人類的寶貴財富。在我國傳統(tǒng)文化中，團隊意識及其培育的思想理念由來已久。孔子的“群體本位”思想把社會群體作為價值主體，主張把群體利益放在首位，重視“家國天下”的群體利益。孟子的“義利思想”主張重義輕利和舍生取義，“義”即公義，也就是集體利益，“利”即私利，也就是個人利益，孟子認為集體利益重于個人利益。墨家“尚同”思想強調(diào)人們的統(tǒng)一意識、規(guī)則意識，主張上下一致的集體主義原則。墨子認為，管理的關(guān)鍵就是要“上同一義”，大家都能同心同德，按照一個共同的標準去行事。因此，當代大學生有責任去傳承和發(fā)揚團隊意識，使之在當代煥發(fā)更為蓬勃的生機。

（二）是促使大學生適應社會要求的有效措施

馬克思認為，社會分工是以社會協(xié)作形式體現(xiàn)在實際社會生產(chǎn)中的分工，是提高勞動生產(chǎn)力、在較短的勞動時間內(nèi)完成同樣的工作的有力手段［2］。因此，社會分工是歷史的必然，分工的不斷細化是不可避免的趨勢。現(xiàn)代社會的細化分工不但沒有疏遠人們的關(guān)系，反之，由于對協(xié)作的要求越來越高，人與人之間的依存關(guān)系變得更為緊密。大到每一個產(chǎn)業(yè)，小到每一項具體的工作，都是由環(huán)環(huán)相扣的各個部分組成，都需要一個團隊的運作，而不是單靠某一個人的某件事就能完成的。靠單打獨斗就能成事的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)代社會需要大學生成為具備團隊意識的人才、能夠勝任團隊工作的人才、與他人協(xié)作配合的人才。

（三）是完善高校教育的重要組成部分

大學生團隊意識培育有助于健全和完善高校教育，推動高校教育不斷時代化、科學化和全面化。習近平總書記指出，“高校立身之本在于立德樹人”，要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。從高校思想政治教育的角度看，大學生團隊意識培育是高校思想政治教育的題中之義，有利于實現(xiàn)思想政治教育的根本目的，提高大學生的思想道德素質(zhì)［3］。從教育的根本任務看，大學生團隊意識培育是高校積極作為、主動作為、有效作為的重要體現(xiàn)，是高校完成立德樹人根本任務的重要舉措［4］。從高校教育本身的發(fā)展看，大學生團隊意識培育有利于提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，豐富高校教育的內(nèi)容，進一步推動高校教育的內(nèi)涵發(fā)展，為高校教育的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、大學生團隊意識培育的現(xiàn)實困境

（一）高校教育弱化團隊意識培育

高校教育的定位是培養(yǎng)高級專業(yè)人才，然而，部分高校注重專業(yè)技能和專業(yè)知識的傳授，對團隊意識培育重視程度不夠：第一，在課程設置上，偏重專業(yè)課程，涉及團隊意識培育相關(guān)內(nèi)容的課程較少，僅限于思修、就業(yè)指導等幾門公共課，更沒有專門設置團隊意識培育的相關(guān)理論課程和實踐課程；第二，在資源投入上，大部分高校在人力、物力、財力等方面對團隊意識培育的投入較為缺乏。第三，在政策支持上，高校制定的各項規(guī)章制度涉及團隊意識培育的內(nèi)容較少，基本沒有專門針對團隊意識培育的政策制度。第四，在培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標上，大部分高校都沒有明確將團隊意識培育納入其中。

（二）家庭教育忽視團隊意識培育

“父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂”，家庭教育觀念對孩子的影響極其深遠。如今的市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟環(huán)境下，許多家長的家庭教育觀念存在偏差。第一，過分強調(diào)自我保護意識。大部分家長教育子女要加強自我保護，提高警惕，避免上當受騙，但過分強調(diào)易導致孩子難以信任他人，難以和他人達成協(xié)作。第二，過分強調(diào)自我利益。家長過分強調(diào)要重視且主動爭取自身利益，在自身利益受損時要積極維護，這容易使孩子以自我為中心。第三，偏重孩子的學習成績和分數(shù)。大多數(shù)父母都非常重視孩子的學習成績和分數(shù)，他們把學習成績、分數(shù)與孩子的未來發(fā)展、自己的培養(yǎng)成效聯(lián)系在一起，有的家長甚至偏激地認為，只要取得好成績，其他的不重要。這些錯誤的家庭教育觀念不僅對孩子的團隊意識培育產(chǎn)生了巨大的負面影響，也不利于孩子的健康發(fā)展和成長成才。

（三）多元化社會思潮沖擊團隊意識培育

人是社會中的人，社會屬性是人的本質(zhì)屬性［5］。如果說“父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂”，那么社會就是每個人都要參與的最終大課堂。隨著全球化影響的不斷擴大，各種社會思潮紛紛涌入我國。大學生擁有廣泛的信息來源渠道，思想活躍，這些參差不齊的信息對思想處在尚未完全成熟階段的大學生而言影響頗深。市場經(jīng)濟條件下，受多元化社會思潮影響，有的人為了在競爭中取勝并且攫取盡可能多的利益，專于利己、不顧集體、無視合作、虛假合作。尤其是極端個人主義、利己主義、功利主義等不良思想，給大學生團隊意識培育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。此外，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展和電腦、智能手機等終端設備的不斷普及，這些不良思想在虛擬的網(wǎng)絡中被肆無忌憚地傳播，負面影響極大。

三、大學生團隊意識培育的優(yōu)化路徑

（一）加強高校團隊意識培育

大學生在校的學習、生活和業(yè)余活動基本上是在班級、宿舍、社團等各種團隊中進行的，高校這種特殊的團隊環(huán)境是培育大學生團隊意識的天然溫床，要積極利用這種優(yōu)勢，不斷加強高校團隊意識培育。第一，以班級為載體培育大學生的團隊意識。班級是高校管理學生最基本的單位，所有學生都是在班級開展學習生活，可以通過建立班級共同愿景、創(chuàng)建班級學習互助小組等加強學生對學習集體的團隊意識。第二，以宿舍為載體培育大學生的團隊意識。我國普通高等院校基本實行寄宿制，宿舍是全日制學生集體生活的重要場所。高校可以通過開展宿舍成員交流活動、共同制定并履行宿舍文明公約等方式，加強學生對生活集體的團隊意識。第三，以社團為載體培育大學生的團隊意識。社團是學生本人因興趣愛好相同而主動結(jié)成的趣緣團隊，這種團隊黏合性較強，是孕育團隊意識的理想土壤。高校可以利用與社團主題相關(guān)的節(jié)日舉辦豐富多樣且具有教育意義的社團活動，使參與者和組織者同時得到鍛煉和提升。

（二）樹立團隊意識培育的家庭教育觀念

轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，引導家長充分認識團隊意識的重要性和加強孩子團隊意識培育的重要意義，幫助孩子樹立正確的團隊意識。第一，家族應樹立日常教育的理念，從日常小事中培養(yǎng)孩子的團隊意識，形成潛移默化的長期性、經(jīng)常性教育。第二，樹立生活教育的理念，在家庭生活中培養(yǎng)孩子的團隊意識。比如，應家庭形成有規(guī)律的作息制度、定期進行家庭成員之間的溝通等。第三，樹立寓教于樂的理念，家長應盡量使用孩子樂于接受的教育方式，避免空洞說教，在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)孩子的團隊意識，可采用互動游戲、戶外親子活動等。第四，家長應樹立尊重孩子的理念，支持孩子的選擇，如按照孩子自身的興趣愛好培養(yǎng)特長，在學習特長的過程中培養(yǎng)團隊意識。

（三）營造良好的社會環(huán)境

離開社會談大學生乃至人的培養(yǎng)都是不現(xiàn)實的，社會環(huán)境對人的思想政治品德的形成與發(fā)展也有著重要影響。面對社會上的極端個人主義、利己主義、功利主義等不良思想，大學生團隊意識培育不容樂觀。因此，社會要積極發(fā)揮各方面力量，形成合力，共同營造良好的社會環(huán)境：第一，發(fā)揮政府的主導作用，自上而下地宣傳和弘揚集體主義、無私奉獻等主流思想，為大學生團隊意識培育營造積極向上的社會思想環(huán)境；第二，發(fā)揮社會文化的導向作用，積極發(fā)展和弘揚社會主義先進文化，為大學生團隊意識培育營造良好的社會文化環(huán)境；第三，加強對互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管和運用，打造繁榮陽光的網(wǎng)絡空間，為大學生團隊意識培育營造健康的網(wǎng)絡環(huán)境；第四，加強校園周邊環(huán)境和社區(qū)環(huán)境建設，對校園周邊和社區(qū)的垃圾廣告、不良娛樂場所等進行整改，為大學生團隊意識培育營造良好的校園周邊環(huán)境和社區(qū)環(huán)境。