理工科高校青年教師師德師風建設探究

白冰

（西安工業大學 黨委教師工作部，陜西 西安710021）

一、理工科高校青年教師師德師風建設的緊迫性

習近平總書記指出“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。”［1］正所謂學為人師，行為世范。青年教師是高校師資隊伍的重要力量，尤其是當前高等教育飛速發展，對高等教育人才培養的質量要求較高的情況下，青年教師在高校中承擔著重要的教學與科研任務。尤其是理工科高校，面臨著為我國培養創新型工科人才的重任。因此，他們作為高校教育工作中不可或缺的力量，其言行舉止在日常教育活動中影響著學生的健康成長。青年教師正處于職業生涯初期，世界觀、人生觀、價值觀較為多元，他們在日常工作中充滿激情，顯現出思維活躍等特點。這也使得他們在教書育人時，能夠感染到大學生，使得教育活動順利開展。

當前，新工科建設是國家做出的重要部署，是理工科高校創新發展的重大舉措。面對國內外形勢的變化，理工科高校要想在未來科技發展和高等教育中獲得主動權，就必須打造專業的教師隊伍，青年教師的思想政治素質和職業道德修養能夠影響到高校人才培養的質量。眾所周知，衡量教師素質的首要標準就是師德師風。因此，加強理工科高校青年教師師德師風修養，幫助青年教師更好地履職盡責，將對未來高校培養“德才兼備”的“創新型工程師”產生極為重要的意義。

二、影響理工科高校青年教師師德師風建設的因素

理工科高校青年教師師德師風方面總體向好，但其中出現的一些問題也不可忽視，例如師德師風意識淡化、職業素養弱化、育人能力不強等。

（一）師德意識淡化，認識不夠

“教師隊伍素質直接決定著大學辦學能力和水平，建設社會主義現代化強國，需要一大批各方面領域的優秀人才。這對于教師隊伍能力和水平提出了新的更高的要求。”［2］改革開放以來，我國經濟得到了極大的提升，人民物質生活也得到了極大滿足。全球經濟一體化，使得外來的一些腐朽文化不斷沖擊著民眾原有的世界觀、價值觀、人生觀。對于少數青年人來說，這種價值沖擊是猛烈且難以抵抗的。極少數青年教師在個人主義、功利主義、“唯金錢論”等錯誤思想的侵蝕下，開始急功近利，置教書育人于不顧，將自己的利益放在首位，嚴重損害了學校利益。個別青年教師宗旨意識、奉獻精神欠缺，不能給學生樹立良好榜樣。尤其是少數高校青年教師，所面臨的更多的是技術攻關等專業性較強的問題，往往會為了盡快得出結論，弄虛作假。甚至極個別青年教師抄襲剽竊等問題較為嚴重，這些都直接影響到了高校立德樹人根本任務的開展。

（二）職業能力不足，重視不夠

對于青年教師來說，上好每一堂課是自己職業生涯需要追尋的目標。需要青年教師不斷更新知識儲備，提升業務能力。但在現實中，一些青年教師不能安心本職工作，備課敷衍了事，教學基本功本來就弱，教學過程又無法打動學生，職業能力得不到提高；還有少數青年教師對自己的專業知識更新不足，相關知識內容還停留在上學時期的內容，無法做到與時俱進；一些青年教師缺乏與學生的交流溝通，上課只是照本宣科，導致教學效果不佳；還有一些理工科高校青年教師只擅長科研實驗，無法兼顧教育教學工作。上述現象往往都是青年教師對教師職業認識不夠，重視程度不夠所造成的。

（三）育人本領不強，引領不夠

高校青年教師不僅要過“教書”關，更應該重視“育人”關。理工科高校青年教師本身知識儲備豐富、思維縝密，又與大學生年齡相仿，他們與大學生有著天然的親近感，因此他們的言行會影響到大學生三觀的形成，這種影響是潛在的、長期的。在理工科高校里，有些青年教師存在重教學、輕育人的行為，甚至有的青年教師認為學生的思想政治工作應該是輔導員等高校思想政治工作者的任務，嚴重缺乏教師的職業道德。少數青年教師在指導學生進行科研、實驗等工作時，在治學態度、工作方法存在著嚴重問題，甚至有違反師德師風的現象。還有少數青年教師認為教書育人工作屬于“獲益較少”的事情，敷衍了事，把精力投入到可以帶來巨大收益的工作上，這也從側面打擊了大學生學習的積極性，與教師教書育人的職業道德相違背。

（四）工作機制欠缺，有待完善

高校師德師風建設工作是一項系統、復雜的工程，需要學校黨委、各級單位合力完成。一方面，當前少部分高校對于青年教師師德師風建設，還停留在“發文件、喊口號”的形式中，對師德師風建設投入較少，無法提供可持續發展的保障。另一方面，一些理工科高校在對青年教師的培養與評價過程中，過度強調科研，將科研水平作為評價教師的重要手段，致使很多青年教師科研壓力過重，精力分散，無法集中做好教書育人工作，這也為高校開展師德師風建設工作帶來了巨大影響。

三、加強理工科高校青年教師師德師風建設的對策

“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”［3］面對當前師德師風建設所遇到的新問題，理工科高校加強青年教師師德師風建設，必須要從健全機制、開展教育、營造良好氛圍等方面入手，進一步引導廣大青年教師以德立身、以德施教，牢固樹立正確的價值導向。

（一）健全師德長效機制，提高工作協同能力

首先，高校應建立學校黨委統一領導，各部門協同配合、二級學院具體組織實施的師德師風建設領導機制和工作機制，讓師德師風建設成為教師隊伍建設的首要任務；其次，針對師德師風建設的薄弱環節，高校應該加大力度，成立專門部門，例如黨委教師工作部，配齊人員，加強頂層設計，制定符合理工科高校青年教師發展的師德師風制度；再次，健全考核評價體系，制定師德師風考核辦法，不能一刀切地讓青年教師承擔較重的教學和科研任務，給青年教師帶來過高工作壓力和心理壓力。一方面，高校應該將師德評價標準納入青年教師入校、職稱評定、崗位晉升等環節，使師德師風建設貫穿青年教師成長全過程。另一方面，通過表揚獎勵表現突出的青年教師，引導其他青年教師向模范學習。

（二）強調師德教育引導，營造尊師良好風尚

第一，高校應該重視青年人才的政治引領和政治素質提升，針對青年教師特定人群，定期開展政治理論和職業道德教育。建立校外紅色教育基地，選派青年教師參加理想信念教育培訓，幫助青年教師強化政治意識和師德意識；第二，結合理工科高校青年教師專業背景、學科特色，分層次、分類別開展培訓，將師德師風教育融入到青年教師能力提升培訓中，讓青年教師在提升業務能力的同時提升師德師風素養；第三，開展青年教師師德典型事跡和師德故事征集活動，深入挖掘高校師德典型人物，激勵廣大青年教師以德立教、以身示教，營造尊師重教的校園氛圍。理工科高校還應該明確其師德師風建設特色，尤其針對未來培養工科人才的職責，加大對青年教師職業道德教育，使青年教師進一步規范自身行為，提高自身素質［4］。

（三）注重師德監督管理，創建良好學術環境

高校應充分發揮校、院兩級學術委員會、教學督導團以及其他學術團體、社會輿論在師德建設中的監督作用，幫助青年教師提升育人能力；及時發現青年教師師德師風建設存在的短板和問題；積極創造有利條件，最大限度地激發青年教師的積極性，努力創造有利于青年教師成長的學術環境。注重與青年教師的溝通與交流，了解青年教師的意見和問題，盡可能地幫助青年教師排憂解難，讓他們在教學與科研工作中沒有后顧之憂，為學校未來發展儲備人才。

（四）提升青年教師業務能力，做好保障服務工作

首先，學校應該積極搭建服務青年教師發展的綜合平臺，創造各種有利條件，盡可能地幫助青年教師參與高校的教學科研活動。尤其針對理工科高校的特點，要求青年教師盡可能地加入名師團隊，在名師團隊引領指導下，盡快轉變角色，提升個人能力；其次，組織開展各項青年教師業務能力競賽，例如青年教師講課比賽、PPT 制作大賽、微課大賽等活動，讓其在教育教學實踐中鍛煉、提高；最后，依托校內外各類青年人才項目、工程實踐項目等渠道，有計劃、有目的地開展形式多樣的能力提升活動，不斷提升理工科高校青年教師的理論知識和實踐能力［5］。

總之，師德師風建設工作不是一時的工作，需要高校、教師、社會等多方面共同的努力，最終的目的是為了營造風清氣正的校園環境，提升教育質量，為國家培養優秀的人才。加強青年教師的師德師風素養對于理工科高校來說，既是新時代立德樹人根本任務的要求，又是新工科建設過程中，培育工程實踐類人才的重要保證。